点燃孩子智慧的火花

范宁

摘 要：写作是语文学习中的一大板块，写作衡量的是学生对于词和句的把握能力。教师能够通过批阅学生的作文，了解学生的写作情况，帮助学生掌握重要的写作技巧，修改不当的表达方式。小学阶段的学生掌握的语文知识较少，在作文中的词语运用较单一，但不可否认的是这个阶段的学生想象力丰富，有着天马行空的思维，这一时期是培养写作创造能力的绝佳阶段。教师运用多种方式激发学生的写作和想象能力，在提高学生写作能力的同时提高学生的阅读能力和语言表达能力。本文就如何在小学语文教学中提高学生写作水平提出几点建议，以供参考。

关键词：小学语文 写作水平提高 教学探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.014

写作能力的训练要充分贴近现实，教师要调动学生的写作热情，让学生从简单的记事记物到抒情状物。在作文教学中，教师要让学生学会写作格式，掌握写作技巧，更应该提醒学生切忌抄袭他人文章，而是要真诚地表达自己的感情。有些学生对于写作很反感，不知道如何去想、去写，而教师的任务就是要调动学生的思维，以学生的角度去寻找写作的方向。教师要培养学生的写作能力，要求他们能够在自己的角度去观察问题，在写作的过程中能够迸发出思维的火花，从而让更多的学生喜欢上写作。

一、小学语文教学存在的问题

在小學语文教学中，当教师布置作文练习时，很多学生都十分头痛，不知道从哪里下笔，或者是通篇记流水账毫无主题，而一些教师在教学过程中会选择让学生买各种各样的“小学生优秀作文选”，抄写和背诵里面的范文，殊不知这样的方法只会让学生更加缺乏创造的能力，长期进行这样的写作教学会让学生局限在别人的思维中，纵使考试能够取得高分，却在很大程度上忽视了学生的写作潜能，对于学生发展而言是十分不利的。

还有些教师在教学过程中，选择教会学生使用一些写作模板，学生为了考取高分，对写作模板死记硬背，但这些模板中的内容往往不贴合实际，学生不会表达自己的看法，只知道按照教师所给的模板去凭空捏造，作文缺乏可靠性和真实性。这样的做法抹杀了学生想要表达自己内心的勇气，有悖于写作训练的初衷。综合上述几点问题，笔者将提出几点解决方案，以促进小学写作训练课堂的教学质量，让更多的学生学会写作并爱上写作。

二、提高小学生写作能力的有效策略

1.广泛阅读，拓宽语文知识面

众所周知，写作和阅读是密切相关的，阅读的过程就是欣赏别人写作的过程。阅读是吸收，写作就是释放。学生在阅读的过程中能够学习到很多优美的词语和句子，这对他们的写作有一种很大的帮助。教师可以让学生准备一个摘抄本，专门供学生们阅读和摘抄他们喜欢的句子。

还有很多其他的办法扩展学生的知识面。比如，教师可以在班级上举办一个读书分享会，让学生们积极大胆地分享他们喜欢或正在阅读的书籍，同班同学之间可以就某一本书中的某一个内容进行相互交流，表达自己的看法，甚至让他们大胆地猜想故事接下来的走向。在课堂上，教师教授写作和阅读的时间应该各占一半，教师向学生们推荐几本适合他们年龄阶段的课外读物，让学生们利用课外和课堂上的时间去阅读。教师还要教会他们阅读的方法，由于低学段的学生可能会因为篇幅过长、理解能力有限而在阅读的过程中产生厌烦的情绪，教师选择文章时尽量选择内容简单、说理明确的小故事供学生阅读。在所有学生都读完故事后，可以让每个学生写一篇读后感或者故事小结，并让学生向同学们分享自己感受最深的一段。教师在阅读课堂上要尽量以学生为主，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。

2.丰富词语积累，优化文章表达

一篇文章中几个精妙绝伦的词语往往会起到升华整篇文章的作用，合理地运用词语会让文章变得简洁工整，突出作者想要表达的思想。让学生积累词语是一个循序渐进的过程，不能操之过急。首先教师要让学生理解词语的意思，对于有些词语，教师在教学过程中能够讲述它的渊源由来或者与之相关的故事，加深学生对于这个词语的印象，“通其形，悟其意”，才能熟练地运用词语。在理解词意后，最重要的一环就是运用字词。教师如果直接讲授各种抽象的语法规则，学生不易接受。可是如果教师能够举出一些具体的例子，让学生明白该词的使用语境，学生会更容易理解语文知识。在整理积累词汇时，教师要扩展知识的边界，梳理词语知识，这样学生在写作过程中对词语的运用才能更加准确和熟练。

在学习了词语之后，学生会迎来新的知识，他们需要更多的写作和表达技巧，经过反复练习，熟练运用词汇。词语的积累到了一定程度，学生就可以试着使用高级词汇代替简单词汇，用高级句式取代简单句式，用精炼的词语简化语句，完善词语逻辑体系，最终达到更好的写作效果。

3.提高写作方法，从生活中学习

写作除了正确使用词语表达思想，还有一个关键点就是把握文章的整体结构。正确的写作方法能够让文章的结构层次分明，合理的逻辑结构能够突出文章的主旨和思想。生活中处处都有优秀的写作范例可供学生学习，学生在学习的过程中，把握不同文体的不同语言风格，形成自己的语言特色和语言习惯。

在一些应用文写作中，学生尤其要注意不同场合的语言特点。如在婚贴请柬中，常常使用谦称和敬称，如“寒舍”“大驾”之类，能让人感觉到盛情和喜庆的氛围。

除了观察文体，学生还可以学习文章的写作顺序和构思，有些文章有明显使用三段式结构，即开篇、发展、结尾，读起来就知道文章表达的中心在何处。小学阶段的学生，应尽量先掌握一些简单的文章结构，并模仿这种结构开展写作训练。学生可以先从叙事类文章开始入手，一篇文章的篇幅不需要太多，学生读下来要能够梳理出这篇文章的段落层次。最能够吸引学生的文章一般是小说和科普文章，教师可以向学生布置或者推荐这类文章的阅读。教师帮助学生构建写作思路，引导学生在观察生活的基础上开展写作活动。学生在观察时，一定要让他们从多方面构思，发挥自己的想象力，敢于表达自己的心声。

4.多看多写多练，形成写作习惯

学生要养成经常性写作的习惯。教师培养学生的写作能力，一是要让他们形成一种写作思维，二是要让他们形成一种观察习惯。写作思维是对事物描述的一种思维方式，学生在生活中产生了一定的感受时，要有把他们记录下来的意识。学生不一定要随时拿笔写，也可以用图片的组合来表达对事物观察的结果。形成写作思维的好方法，就是用一个本子记事、记物、记心情，学生可以随时想写就写，可以记天上的一片云、脚下的一片草、手里的一个杯子、耳边回响的鸟鸣，等等。这些都可以成为记录的素材。学生可以记日记、周记或者月记。如果学生愿意，还可以让他们把自己的心得感受分享给同学。教师也可以在课堂上让学生相互分享自己的感受。

比如，教师可以组织学生一起开展写作活动。在写作的过程中，教师可以引导学生从多方面多角度观察事物。教师要让每一位同学主动细心地观察身边的事物，同时能够结合自己的思考，创造性地总结事物的普遍规律，并将观察事物转变成一种日常的习惯。这种教学方法不仅适用于写作，同样也适用在学生其他科目的学習中。通过不断开展写作练习，学生的思维能力得到锻炼，语言表达能力也会逐步提高。当写作变成一种习惯时，就意味着学生已经接受并喜欢上了写作。在面对一个命题的时候，学生会有多种的切入点和写作角度，展开想象力，明确文章中心，进行投入式的写作。这样写出来的文章更加具有可读性和艺术性。

写作培养的是学生的创造力、想象力、逻辑思维能力，也更多地考查学生对于生活事物的观察、词汇语句的积累以及提炼中心的能力。在教学过程中，教师切忌将固化的写作模板灌输给学生，而应该充分调动学生的写作热情，营造良好的写作气氛，让学生尽情地发挥想象力和创造力。学生难免会犯错，犯错的时候，教师要能够换位思考，理解学生的想法，并且帮助学生改正自己的错误。

总之，锻炼学生的写作能力不是一朝一夕就可以完成的，而是一个长期的过程。教师需要改变教学观念，注重学生思维能力的提高和写作习惯的形成，帮助孩子点燃智慧的火花。

参考文献：

[1] 陆迪《小学语文教学中提高学生写作水平的探讨》，《华夏教师》2019年第28期。

[2] 刘璇《浅谈如何提高小学语文写作教学效率》，《情感读本》2018年第20期。

[3] 陈美娟《课外阅读对提高小学语文写作水平的重要性》，《文存阅刊》2018年第2期。

[4] 钟婷《小学语文教学中如何提高小学生的写作水平》，《情感读本》2017年第35期。