新课改背景下情感教育在小学语文教学中的应用探析

程金凤

摘 要：在教育改革不断深化的背景下，小学语文教学也做出了相应调整，需要充分彰显出学科特性，侧重培养学生的创新思维，让学生的表达能力有所提升。同时，教师还要将语文人文性的特点凸显出来，从情感的角度感染学生，确保学生能够形成正确价值观和是非观。基于此，本文对新课改背景下小学语文教学中的情感教育展开了剖析，以期为相关人员提供借鉴。

关键词：新课改 情感教育 小学语文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.023

小学语文课堂上，将情感和教育合理地融合在一起，对学生的成长以及发展有着非常大的促进作用。所以，依托新课程改革，教师应该采取科学的手段，在明确学生水平以及特点的基础上，合理制定教学方案，将情感教育与课堂教学衔接起来，升华学生的情感，增强学生的素养。

一、情感教育在小学语文教学中应用的必要性

在课程改革背景下，小学语文教学的要求越来越高，教师不仅要强化对基础知识的讲解，还要加大对学生综合素养的培养，让学生能够朝着全面的方向发展。所以，为了能够打造高效的小学语文高效教学课堂，提升教学的有效性，让学生能够形成良好的语文素养，教师应该采取科学的办法，将情感教育有效地应用在语文教学中。经分析，将小学语文课堂与情感教育衔接起来，除了能激发学生的学习欲望，也可以提高教学有效性。

1.能够激发学生的学习欲望

通常情况下，小学生年龄普遍偏小，自主学习意识较差，不具备较高的认知能力。所以，在学习以及生活中，学生常常会受到外界因素的干扰，不能将所有的精力放在学习上。因而，教师在教学阶段，一言一行都會对学生的态度产生极大影响，甚至会影响到教学的整体质量。因此，教师应该综合教学内容，高效应用情感教育，对知识点进行讲解，调动学生的学习积极性。比如：当学生踊跃表达自己意见和想法的时候时，教师需要给予学生一定的表扬和鼓励，让学生树立起学习的自信心，增强学生的学习主动性。

2.能够提高小学语文课堂教学效率

在传统的小学语文教学中，教师常常将自身放在教学的主体地位上，对学生进行严格的要求，使学生在不知不觉中产生了较大的心理压力，与教师存在很大的距离感，无法大胆地将自己的想法和意见表达出来。长此以往，学生就会对学习产生一种排斥感，不能主动地融入语文课堂中，影响了学习效率的同时，也阻碍了教学工作的有序开展。但是，如果能够将情感教育和语文教学衔接起来，就可以改变这一教学问题，打造和谐的师生关系，为学生营造轻松且平等的学习氛围。在这种情况下，学生可以主动说出自己的想法和需求，开展自主学习，提高学习的自主性和积极性，进而提升教学效率和质量。

二、情感教育在小学语文教学中的应用策略

1.强化对教材中情感教育因素的挖掘

与数学、英语等学科不同，语文学科的工具性特点显著，还有一定的人文性特征。语文教育能够多方面培养学生的人文素养，有利于增强学生的综合能力。通过分析统编版语文教材，教师应该明白教材中的每一篇文章都是编者精心挑选而来的，文章作者利用含蓄或者奔放的方式，使用朴实或者华丽的语言，将自己的情感与文本相融合，不仅为学生提供了大量的认知信息，也从多个层面展现了作者对社会以及人生的感悟。

所以，教师在组织开展小学语文教学活动时，应该对教材进行认真研读，能够细细品读每一篇文章，对文章中的情感因素进行深度挖掘，并将这些因素与教学有效的衔接在一起，让情感因素的积极作用和价值能够充分发挥出来，强化学生的语文素养和人文素养。

以《妈妈睡了》一课的教学为例，文章是借助孩子的口吻描述了孩子对妈妈的爱，同时也借助孩子在观察妈妈时的想象，将妈妈对孩子的爱凸显出来。在实际的教学过程中，教师可以围绕“孩子爱妈妈”或者“妈妈爱孩子”这一主题来进行知识点的讲解，带领学生反复对文章进行阅读，以保证学生在字里行间中感受到孩子对妈妈或者妈妈对孩子的爱，能够与作者产生情感上的共鸣，从而联系到现实生活，体会和感受妈妈对自己的爱。在课程讲解完毕之后，教师要对学生进行爱的教育，借助实际的教学活动，让学生能够明确善恶的界限，保证学生形成良好的道德规范，健全价值观、人生观和世界观。

此外，教师在教学阶段，也应该深层次地对教材中“仁善”等正能量内容进行挖掘，依照实际生活以及典型事例，以情感人，保证学生可以在潜移默化中形成良好的道德素养，接受较好的道德教育。

2.为学生创建多样化的教学情境

在小学语文教学课堂上，教师对知识的讲解，不能只单纯地停留在让学生理解和记忆课文上，而是要让学生能够将所学知识灵活的应用到生活中，保证学以致用，让知识能够发挥出其应有的价值。所以，教师在教学阶段，应该科学地利用情感教育，为学生创造多样化的教学情境，保证语文课堂教学活力十足。

在教学阶段，教师要彰显学生的主体性，让学生能够自主学习，可以在具体情境中大胆的想象和表达，以丰富学生的情感体验，从而促进学生良好发展。语文学科，是各个学科的基础，涵盖的知识面十分广泛。因此，为了能提高教学效率，帮助学生在短时间内掌握知识，教师可以强化对多元化教学方法的应用。比如教师可以采用影视资料，让学生深入理解文章内涵。并且，采取这样的方法，有利于提高学生的观察能力。通过影视资料，学生会更加直观地理解文章含义，这对学生学习效率的提高非常有帮助。

比如，教师在讲解《圆明园的毁灭》时，可以让学生细致地阅读对课文，让学生明白圆明园是如何被破坏的，英法联军到圆明园时拿走了哪些东西。教师要让学生知道英法联军对圆明园所造成的破坏。通过这样的方式，虽然学生也能够掌握到相应的知识点，理清文章的脉络，但是学生却无法想象出圆明园到底有多宏伟，多壮观，以及英法联军对圆明园所造成的破坏有多么严重。为了让学生对文章的印象更加深刻，教师可以学生播放一些影视资料，让学生通过真实的影像，了解英法联军犯下的滔天恶行，让学生能够树立强烈的社会责任感，更加热爱自己的祖国。

3.采用读写结合的方式理解文章的情感

读和写是小学语文教学中不可缺钱的关键内容，二者的联系非常密切。通常情况下，阅读可以为写作提供基本的素材，而写作则可以检验阅读的效果。因此，读写结合的教学方式，有利于教学效率和质量的提高，更能够强化学生的语文水平。所以，为了进一步提升教学的有效性，教师也可以采取读写结合的方式，让学生能够深入理解文章所要表达的思想感情，并将这种感情有效运用到写作中，提高学生的写作水平，丰富学生的情感，培养学生的人文素养。

以《秋天的怀念》一课的教学为例，作者用了简单朴素的语言，对自然景观进行了描述，同时也寄情于景，用最后一句话“要好好活”，将自己对母亲的怀念以及未来生活的向往表达出来。在学习完文章之后，教师可以适当提出问题，如在现在这个季节，我们所看到的花是什么样的颜色呢？同学们能不能用刚才文中所学习到的句型来描述一下这些花呢？如此，教师可以科学地对学生进行引导，借助问题，培养学生的发散思维。同时，在教学阶段，教师要侧重于教学材料的融合，让学生在此基础上充分发挥自己的想象力和创造力。通过不断的启发，学生能够将自己对大自然以及母亲的情感表达出来。由此可见，采用读写结合的模式，学生的语言表达能力会有所提高，学生的观察能力会有所增强，学生的语文综合素养也会得到整体提升。

在教育改革不断深化的背景下，小学语文教学内容也做出了相应调整，教师侧重培养学生的创新思维，提升学生的表达能力和思维能力。同时，教师还要将语文人文性的特点凸显出来，从情感的角度感染学生，确保学生能够形成正确价值观和是非观。

综合而言，在小學语文教学期间，合理融入情感教育，无论是对学生的健康成长，还是对他们今后的发展，都有着非常大的促进作用。所以，为了能够让学生朝着良好的方向发展，提升教学的质量和效率，教师在今后的教学阶段，一定要依照具体内容，在明确学生认知规律的前提下，采取科学的办法，灵活地将情感教育融入教学中，让学生对学习产生浓厚的兴趣，将情感因素充分发挥出来，培养学生的创造力，保证学生的情感能够有越来越好的发展。

参考文献：

[1] 王彬《小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施》，《牡丹江教育学院学报》2019年第2期。

[2] 臧以霞《试析小学语文教学中的情感教育理念及实践》，《黑龙江教育（理论与实践）》2019年第5期。

[3] 屈开太《新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育》，《科学咨询（科技·管理）》2018年第12期。