足球大课间：校园足球课程教学的外延尝试

李发军

（甘肃省高台县第二中学，甘肃 张掖 734300）

随着校园足球运动的不断推广、学校对足球运动重视程度的提升，围绕足球教学的改革正如火如荼地进行，足球运动教学环境得到优化。对学生而言，足球运动正逐步融入校园和日常生活中，成为其主要的锻炼形式之一。但由于课程框架的制约和影响，足球课程教学的外延不足。足球大课间作为主要的外延平台，应突出该平台的有效性，从而形成完整的校园足球课程教学框架。

1 校园足球大课间与足球课程教学的关系与现状分析

大课间活动自开展以来，使学生可以沐浴在阳光下坚持科学的体育锻炼。在传统的足球课程教学框架中，并未将大课间纳入教育框架，两者处于独立状态，关联性不强。但随着教育改革的不断推进，使大课间与体育教学走向融合，两者的关系也发生着变化。但目前校园足球大课间的开展现状并不理想，还存在一定的现实问题。

1.1 校园足球大课间与足球课程教学的关系

自大课间诞生以来，围绕大课间的创新就从未停止。截至目前，大课间已经形成了一种固有模式，主要表现为跑操、课间操和自由活动等内容为主的大课间形式，虽然学生得到良好的参与空间，但起到的效果并不理想，学生对大课间内容的兴趣不足，参与积极性较差。为此，围绕大课间的内容创新再次被提上日程。校园足球大课间是随着校园足球运动的不断推广而出现的一种新的大课间形式，强调以足球运动为核心。校园足球大课间对足球课教学而言是一种教学空间和资源上的补充。校园足球大课间以足球运动为核心，将足球课教学中无法具体呈现的内容在大课间的环境下展开，能提高学生对足球运动的感兴趣程度。

1.2 校园足球大课间开展现状

目前校园足球大课间已经在个别学校得到实践，在展现出良好的应用效果的基础之上也出现了一定的问题，具体表现在以下几个方面。（1）校园足球大课间活动目标不够明确。校园足球大课间强调以足球运动为核心和根本的参考依据，活动目标没有以学生的体验为核心与前提，学生无法在校园足球大课间活动中获得良好的感受，学生的参与欲望不强。（2）校园足球大课间活动内容不充分。大课间内容是构成大课间的核心与基础，但从目前的实际情况看，校园足球在足球体验中逐步培养学生对足球运动的热爱。大课间内容单一，对学生的吸引力不强。在围绕足球运动的自由活动和简单的游戏方面，缺乏完整大课间开展目标的支持，导致大课间活动的影响力受到一定的影响。（3）校园足球大课间的开展，还存在不完善之处，如组织结构不完整无法支撑校园大课间的持续开展，活动形式不丰富、内容单一，评价不够科学和全面，影响了校园足球大课间的开展效果。

2 校园足球大课间的开展策略

校园足球大课间的开展现状并不理想，作为足球课堂教学的外延平台，明确校园足球大课间的开展策略，对提升校园足球大课间活动的有效性有着显著意义，能有效吸引学生积极参与大课间活动。

2.1 明确活动目标

校园足球大课间的开展，既要结合学校的实际情况，也要考虑学生的需要。目前，校园足球大课间的开展普遍出现了目标不明确的情况，因此要结合实际做出调整，明确活动目标。首先，要通过校园足球大课间的开展，优化传统的大课间活动内容，形成以足球运动为主的大课间空间环境，在内容和结构等层面做出优化与调整，让学生在参与中掌握足球技能；其次，通过校园足球大课间，让学生养成健康意识和终身体育观，让“健康第一”落到实处；另外，通过校园足球大课间，可以让足球运动在校园环境中快速推广，培养学生对足球运动的兴趣，使其能主动参与其中；最后，通过校园足球大课间，营造良好的师生关系和体育氛围，丰富校园足球文化。明确的活动目标是确保校园足球大课间发挥作用的关键，也指导着校园足球大课间活动的不断开展。

2.2 确定活动原则

校园足球大课间的开展要有活动原则提供支撑。（1）教育性原则。为充分发挥校园足球大课间活动的价值，在内容的安排上同样要突出教育性，要围绕足球运动的相关知识展开，包括理论知识、实践技能等，突出教育本质。（2）全员参与原则。校园足球大课间针对的是全体学生，在安排上要确保每一个学生都可以获得良好的参与体验，使学生能通过校园足球大课间来感受足球运动的魅力。（3）安全第一原则。校园足球大课间的开展，核心是激活学生的参与积极性，保证在参与活动中体会足球运动的独特魅力。但由于足球运动本身的潜在安全风险，校园足球大课间的内容设置要以安全为前提。（4）因地制宜原则。校园足球大课间的开展要结合学校的实际情况，在场地优化、内容编排等方面做出处理，确保达到运动量要求。明确的活动原则，可以让校园足球大课间的开展方向更明确。

2.3 建立组织结构

对当前校园足球大课间的开展现状调查发现，组织结构不健全是影响大课间开展效果的因素之一。作为校园足球大课间开展的基础组成部分，组织结构是否完善关系到后续围绕校园足球大课间的各项决策。一方面，学校要给予校园足球大课间高度的重视，充分肯定校园足球大课间的核心功能与内在价值，做好资源的倾斜，实现资源的全面整合；另一方面，形成以学校校长为组长、以各科室主任为副组长的组织领导框架，组员是全体教师，并设置专门指导校园足球大课间的策划指导小组，围绕足球运动做好大课间内容的优化与合理安排。

2.4 确定活动形式

校园足球大课间，强调以足球运动为核心创编的大课间内容，具体活动形式如下：（1）进场，时间5 min。使用校园广播播放“运动员进行曲”，各个班级按照顺序相继进场，学生右手持球，进入指定位置后原地踏步。（2）全体学生做音乐足球操，时间5 min。按照体育课堂教学的基本要求，根据创编的足球操展开。（3）足球球感和技能活动的安排，包括原地揉球练习、原地胯下脚内侧拨球、原地拉球练习、行进间踩球拉球练习、行进间有节奏脚内侧踢球练习等，时间10 min。（4）分组技能训练。以班级为单位，开展行进间脚内侧运球、脚内侧传接球和运球过杆练习等训练形式，时间5 min。（5）集合整队，放松训练，有序退场，时间5 min。活动形式的优化与构建，能使校园足球大课间的价值充分展现。整个活动的各环节要有明确流程的支持，全员参与，并且做到“快、静、齐”，班主任负责本班级的进场和退场。

2.5 做好活动评价

校园足球大课间校园足球的开展，对学生的影响是多方面的。由于校园足球大课间主要是以足球运动为主，打破了传统的大课间模式，内容的创新性更强。但需要注意，学校要做好对校园足球大课间的评价工作。一方面，要在校园足球大课间中充分观察每一个学生的表现和参与情况，由班主任负责本班级的活动情况的反馈工作，直接反馈给策划指导小组，以这样的方式来做好评价第一步；另一方面，还需要结合实际情况，对校园足球大课间的开展情况做出评价，就存在的一些细节问题做好优化与处理，让校园足球大课间发挥应有的作用与价值。完整的评价和监测体系是保证校园足球大课间持续发挥作用的关键，也是校园足球大课间构建要考虑的关键点之一。

3 结 语

校园足球大课间的开展，成为校园足球课堂教学的一个有效延伸。首先，校园足球大课间的构建，激活了学生参与足球运动的兴趣。由于在体育课堂上足球运动的开展受到多方面的限制，学生的体验效果并不好。首先，受传统教学模式的限制，单向的知识灌输方式导致学生对足球课程教学内容的理解不够充分。校园足球大课间的构建打开了新的足球教学思路，以大课间活动的方式，学生参与积极性明显增强。其次，校园足球大课间的构建，使学生对技能掌握更充分。从校园足球大课间的内容安排和构建上看，无论是集体活动还是以班级为单位的小规模活动，都是以足球的技能强化为主，既能突出趣味性特征，又让学生对足球技能的掌握更充分。相比于传统的足球课堂教学，基于大课间的校园足球教学更灵活，学生的接受度更理想，能发挥良好的教学效果。通过探索校园足球课堂的外延，探索校园足球大课间活动的构建途径，能为学生的成长打好基础。