课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状

曹小丽

摘要：随着游戏化课程建设的逐渐完善，游戏化理念也逐渐融入幼儿园教学课程活动中。音乐教学作为学前教育中的基础课程，对培养学生音乐素养有着重要的教学意义。所以对于教师来说，如何有效融合游戏活动与音乐课程，优化音乐课程的教学模式成为当前教学发展的首要问题。对此，本文将主要针对幼儿园音乐课程游戏化发展现状进行探索，探讨阻碍音乐课程游戏化发展的影响因素，并结合问题提出改善措施，以此来推动幼儿园音乐课程的游戏化发展进度。

关键词：课程游戏化;幼儿园;音乐课程;实施现状

前言

幼儿在初期发展阶段有着很高的好奇心，因此在幼儿园开展教学的时候可以利用游戏化的教学理念来引导幼儿进行课程学习，让幼儿在满足身心发展需求的同时产生对学习的兴趣，从而激发出幼儿的内在探索欲望，引导幼儿提升自主学习意识。音乐课程作为教学中培养学生核心素养的关键部分，也需要顺应幼儿的身心发展需要来调整课程教学方式，结合课程游戏化的理念来使学生产生对音乐的学习兴趣。在课程优化的过程中难免会存在一些偏差问题，所以需要教师加强对音乐游戏化发展的重视，发挥自身主观能动性深入教学活动中进行问题研究。

一、音乐课程游戏化发展现状

在目前幼儿园教学过程中大多数音乐教师是以游戏实践的形式来进行教学的，主要根据幼儿的音乐能力以及审美意识等方面来选择恰当的游戏乐器和教学内容，以此来提升幼儿的音乐审美意识和学习趣味，使幼儿获得更丰富的音乐感受。如，教师会在教授类似击打乐的教学内容时，先仔细选择适合幼儿学习、符合幼儿音乐审美的教学内容，以此来提升幼儿对音乐学习的兴趣;之后教师会组织幼儿在课堂上进行敲打实践，通过这种方式来锻炼幼儿的音乐节奏感，帮助幼儿提升音乐实践能力。

不过在实施音乐课程游戏化发展的过程中可以发现教学课程存在游戏化课程融合概念不清晰的问题，这主要是由于相关音乐教师只知道课程设计需要将音乐课程与游戏活动相结合，但并不理解课程游戏化的具体概念，而且也不明白如何在音乐课程中发挥出游戏化教學的积极作用。而实际上所谓的游戏化课程指的是将课程教学内容以及游戏化教学理念通过游戏活动来使学生获得有趣丰富的学习体验。

另外，在音乐课程游戏化发展过程中除了教学理念不清晰以外，还存在一些影响音乐课程发展的因素。一方面是不同年龄段的幼儿之间存在一定的理解差异和表现差异，这在一定程度上影响着音乐教学题材的选择和音乐游戏化课程的开展。如，小班幼儿更适应用简单易懂的曲调来进行活动教学，以此便于幼儿能够有效记忆和理解所学内容，而中班幼儿则更适应有一些难度变化的旋律曲调来作为教学内容;另一方面由于教师之间的教学风格和方式也各有不同，所以对于发展游戏化课程也有着不同的理解和运用，这也是影响音乐课程游戏化发展的关键内容。

二、促进音乐课程游戏化发展的有效措施

为了推进幼儿园课程游戏化的建设进度，幼儿园教师不断结合发展现状，探索适合幼儿发展情况的音乐课程游戏教学方法。在长时间的探讨教学中，分析发现想要充分发挥出教师对幼儿的引导作用，积极培养幼儿的学习能力和音乐素养，需要音乐教师在实际的教学活动中以幼儿学习需求为规划基础，科学合理地制定音乐课程游戏化教学目标，以不同年龄段作为划分标准，采取循序渐进的教学模式来引导幼儿逐步提升个人学习能力和学习意识。

另外，教师还可以使用夸张有趣的肢体动作和丰富趣味的游戏语言来吸引幼儿的注意力，提升幼儿对教学内容的学习兴趣，加深幼儿对音乐课程的学习印象。同时在音乐教学活动中教师还需要时刻关注幼儿的学习反馈，以此来明确幼儿对教学内容和教学方式的适应性，并针对幼儿不适应的教学内容进行及时的课程调整，从而使音乐活动能够与幼儿学习情况充分适配，进而进一步提升幼儿对音乐的审美能力和学习理解能力。例如，在优化设计音乐课程游戏活动形式的时候，教师可以设置具有一定趣味性和情节性的活动内容来吸引幼儿的注意力，利用情境创设的教学方法，通过故事渲染来为幼儿创设出良好的活动导入情境，以此来吸引幼儿的注意力，并让幼儿能够在故事游戏的氛围中自然沉浸到音乐教学中。这种方式不仅可以满足幼儿学习需求，而且还可以有效提升幼儿的学习意识，提升幼儿对教学内容的理解度，并促使幼儿能够积极主动地投入到音乐教学中。

除此之外，由于幼儿在初期发展阶段的认知内容仍然是以具体形象为主，所以对于一些相对抽象的事物，幼儿无法充分理解其真实含义。因此教师还可以通过多媒体设备来播放趣味化的动画片和图片，以此通过形象直观的事物来为幼儿提供理解的平台，从而保障音乐教学活动的顺利开展，并为幼儿营造出有趣生动的音乐氛围，进而有效提升音乐教学课堂的效率和质量。这种教学方法可以运用到打击乐以及歌唱等音乐活动中。如，教师可以先为幼儿创设出适合游戏教学的环境，通过多媒体放映动画版的打击乐谱，并让幼儿跟着视频进行音乐演奏，以此来引导幼儿学会运用多种感官来协作演奏，从而进一步提升幼儿的音乐学习能力和实践能力。

结束语

综上所述，在幼儿教育中，教师想要将课程游戏化和音乐课程进行深度融合，首先需要切实掌握幼儿的心理特征和发展需求，制定合理科学的教学目标，设置趣味性的游戏内容和环节，以此为幼儿教育创设合理有趣、科学安全的游戏环境，不断完善音乐课程游戏体系，开展游戏化的音乐教学活动，从而加强对幼儿的学习引导，使幼儿能够在音乐游戏活动中获得愉快的学习体验。其次，教师还可以利用多媒体等辅助设备来进行音乐游戏，创新音乐游戏情境，完善幼儿的游戏活动形式，努力为幼儿创建合适的游戏氛围;最后，在教学过程中教师需要时刻关注幼儿对教学活动的反馈，以此有效调动幼儿的探索积极性。

参考文献

[1]严菁菁.课程游戏化背景下幼儿园班级课程的改革[J].新课程，2020（39）：33.

[2]莫嘉韫.课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状及其影响因素[J].科学大众（科学教育），2019（05）：106+200.