研究性学习在小学课程教学中的应用

琚淑娟

摘要：传统的灌输式教学，通常是老师讲什么学生记录什么，学习氛围单调，学生的积极性也不高。研究性学习需要进行实践活动，突破传统教学的限制，让学生的学习不仅仅是停留在课本。通过实践学习到新的知识和技能。本篇文章主要分析在我国的教学中如何进行研究性学习，同时提出一些教学意见，希望能够带给老师和同学一些参考。

关键词：研究性学习;课程教学;实践教学

引言：课堂是学生学习新知识的重要场所。长时间以来，我国进行课堂授课形成了知识本位、师本位的学习模式，学习常常是老师讲什么学生记什么，考试考什么教师讲什么，课堂上没有留出足够的时间让学生进行思考，大大降低了学生的创新能力的养成。研究性学习能够培养学生的学习兴趣，突破传统教学的束缚，改变教师的教学理念，明确学生课堂主体的地位，让学生重视学习过程，创新教学手段等等。

一、研究性学习在课堂教学中应用时的理论基础

在课堂中加入研究性学习，主要依据了建构主义学习理论。与传统客观主义相比，建构主义认为学习过程是主动搭建新知识的过程，学习者要改变被动学习的过程。新的课程标准的提出，不仅仅是对教学手段进行改变，同时还要改变人文精神，学习环境等等。

二、研究性学习在课堂教学中应用时的师生角色

（一）教师——学生学习的辅助者

教师需要突破传统教学中，以自己为主导的教学方式。教师应当明确学生是课堂主体的教学模式，改變自己的授课手段，辅导学生更好的学习。教师在进行授课之前，可以提前给学生提出一些针对性问题，并且告知学生可以查找问题的材料，让学生通过合作学习的方式找到解决问题的最佳方式。在合作学习中，并不意味着教师全程旁观，而是根据学生的讨论提供相对的引导，让学生对问题进行正确探讨。在这个过程中，教师与学生是协作关系，是学生的合作者。教师可以站在学生的角度思考问题，成为学生的朋友，增加与学生之间的交流，根据学生的意见调整自己的教学方式，让学习效果大大提升。研究性学习对于教师是一种考验，教师需要对学生进行辅助教学，也要利用空闲时间补充专业知识，提升自己的专业素养，用足够的耐心解答学生的难点问题。教师在授课过程中需要提高自己的组织能力以及语言能力，让学生进行学习时可以真正做到“形散而神不散”。及时调整自己的思考方式，理解学生的学习思路，发现学生的短板问题，帮助学生克服，引导学生正确的学习观念，为学生的终身学习奠定基础。每个学生的成长环境不同，个性爱好都存在着很大差异，老师要用耐心关注每个孩子的学习，让每个层次的学生都能够取得进步。

（二）学生——学习的探究者

研究性学习需要学生在复杂的真实情境中完成任务。进行研究性学习时，教师需要根据学习内容引导学生完成学习。学生在教师的帮助下，与同学积极沟通，彼此配合，勇敢尝试解决问题的最佳方式。进行学习时，学生需要保持自己的自控力，有的学生会因为教师不能盯着自己就自己放松;要有坚持不懈的精神，不能因为一点难题就选择放弃;要积极配合同学，不能养成自我独大的心理，每个同学都是学习的参与者。通过研究性学习能够培养学生的自主学习能力，也能够增强学生的合作意识，可以让教学效果事半功倍。每个人的学习之路都不是一帆风顺的，在学习的过程中，学生需要克服自己的心中胆怯，积极表达自己，勇敢战胜学习中的不足，努力练习，树立学习自信。

三、研究性学习应用于课程教学中的模式

研究性学习的重要渠道就是进行课堂学习。想让研究性学习能够在课堂中真正被应用，需要教师进行授课之前能够根据学生的学习状态，专业的调整教学方法，让学生能够对知识进行深入理解。以下是参考建构主义学习理论，结合自己的教学经验，同时与其他教师沟通的总结下面的教学方式，给研究性学习在课堂中的应用提供一些参考。

（一）问题探究型

学生能否在课堂中积极配合教师，主动完成对问题的探究，直接影响着学生的学习效果。兴趣是学生最好的老师，当把学习变成自己的兴趣能够让学生的学习事半功倍。教师需要根据学习内容，提出学生感兴趣的问题，吸引学生主动探究。研究性学习是学生立足教师提出问题，进行研究探讨的学习模式。教师需要了解学生的性格、爱好，帮助学生设立学习情境，保持学生的好奇心，让学生主动完成学习。教师可以把学生分成四人为一组的学习小组，通过小组合作的模式积极寻找问题的正确答案，能够培养学生的表达能力，促进班级体的共同进步。

（二）假设验证型

教师根据学习内容创设学习情境后，学生根据问题思考、研究，根据自己的观念提出新的问题，想要真正解决问题，教师需要鼓励学生大胆提出自己的假设，同时对自己的问题进行验证。教师可以在保证学生安全的前提下，让学生进行实验，实验的过程能够提升学生的参与度，增加学生的学习积极性，保持学生的新鲜感，让学习效果最大化。

（三）发现学习型

过去的授课方式，常常是教师主导，老师讲什么学生记什么已成为学习常态，课堂已经成为教师的“一言堂”。在灌输式教育下，学生不会主动对问题进行思考，甚至会产生厌学的心理状态，想转变这样的教学模式，教师需要明确学生是课堂的主体，教师在进行教学时处于辅助的角色。学生需要主动学习，发现自己学习中的不足之处，及时提出，克服自己的难题。

（四）实践活动型

研究性学习对学生的实践过程更加关心，让孩子们可以结合生活中的小事，利用自己的知识解决生活难题。研究性学习可以激发学生的想象力，培养学生的动手能力。教师进行授课时，需要在保证学生安全的前提下，提供给学生进行实践的机会，让学生可以通过实践提升自己的综合素养，完成对新知识的掌握。

结束语：进行探究性学习，需要教师可以把握住学习的尺度，能够对课本内容进行灵活“收”和“放”，不是所有问题都需要进行探究性学习，对于理论性强的知识还是需要通过传统的教学方式进行授课。传统教学与研究性学习相辅相成，才可以让学习效果最大化。传统学习与研究性学习都有各自的特点，教师需要立足课本合理分析，采用正确的教学方式，才能够让学生的综合素质得到进步。

参考文献：

[1]齐菊红.研究性学习在课程教学中的应用[J].中小学电教，2012，29（007）：98-101.

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[3]戴建新.研究性学习在小学课程教学中的应用[J].高等函授学报（自然科学版），2012（02）：80-81.

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