加强课外阅读指导，提升语文核心素养策略的研究

李君

摘要：语文学科的学习除知识的掌握之外，亦是具有较强的人文及工具性，课外阅读更是学生需要形成的良好习惯，丰富知识领域的同时，满足新课程的教育标准。大量阅读不仅能够为学生提供更为丰富的写作素材，亦能够使学生学习写作技巧，有利于语文综合能力的提升与发展。基于此，教师需加强对课外阅读指导的重视，促使学生能够在多样的活动中不断地提升阅读积极性及阅读能力，全面推进语文素养的发展与提高。

关键词：课外阅读;核心素养;思维创新

一、引言

阅读在教学中扮演着越来越重要的角色，它在学生培养语感、提升阅读兴趣、增强文学素养等方面尤为突出。小学阶段，是学生读书的黄金阶段。但是，在我们日常语文教学中，学校的阅读调查中，我们都一再发现学生的语文素养不尽如人意。究其原因，便是课外阅读严重缺乏。现在的小学生虽然有很多课余时间，但教师和家长并没有重视利用这些课余时间让学生阅读，因此浪费了很多课余时间。许多教师也没有在学生阅读时做出正确的指导再加上学习任务越来越重，学生把大部分精力都花在了教科书的阅读上，对课外文章所知甚少，导致学生的语文知识水平达不到标准。同时语文学习的枯燥也让学生对语文失去兴趣。

二、 在阅读中注重学生对文章的理解

课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。要让课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生语文核心素养。要训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。

我们应从实际出发，探索适合学生发展的良好阅读习惯模式，探索多样的读书活动形式，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，为促进学生的终身学习奠定基础。

三、 加强语文课外阅读指导的策略

1、培养学生课外阅读的兴趣

由于小学生年龄较小，爱玩，加上很多字不认识，所以还不能完全靠自己来阅读，更侧重于老师进行讲课，这样就存在一定的缺陷。必须要改变教学方式，将侧重点转移到学生身上，让学生们自主热情地投入到阅读中，从而起到锻炼他们的独立思考能力的目的。所以，培养学生的课外阅读兴趣是非常重要的，它不仅能够扩大学生的语文知识面，而且还能开阔其眼界与视野。例如，老师可以选择四大名著让学生进行阅读，《西游记》、《三国演义》都是最先被小学生选择的。还可以选择比如《中国神话故事》、《昆虫记》、《海底两万里》，这些书籍都能提起小学生浓厚的阅读兴趣，有利于培养学生持续课外阅读的习惯。独立自主学习能力是课外阅读非常重要的一个方法，学生一旦有了兴趣，就愿意主动去阅读与思考，这样就能够理解书籍想要表达的主要内容是什么，这可以更好地形成学生自己的理解思维。

2、 引导学生思维创新

在抓住课文的重点难点之后，引导学生对课文进行思考和探究，思考可以从课文的写作方法和写作意图入手，可以在咬文嚼字中探究，例抓住人物的外貌描写、语言描写等分析人物的性格特点，围绕文中的重点句式对文章进行剖析。抓住动作词语让学生在朗读、比较、讨论中体会词语的表达效果。小学阶段的学生通常只有在语文课堂上在会接触到有关阅读方面的知识和学习技巧，然而，语文课堂上的阅读时间相比较整个语文课的时长，阅读教学时间只占了很小的比重，这远远不能够使学生感受到人文精神的关怀，为了有效培养小学生的人文素养，教师应当通过建立阅读的学习环境，让学生有一个好的阅读环境来让学生感受到人文精神的内涵，课堂阅读学习环境的布置和实施只是很小的一方面，为了让学生从根本上体会到人文关怀的存在，教师应当在班级当中创建一个阅读小天地，在小天地当中放置各种有利于培养学生人文精神的书籍，书籍可以选择各类名人故事，这样可以促使学生通过阅读体会到名人传记当中蕴藏的人文精神，通过建立有利于学生阅读提高的环境，来使学生从阅读当中体会到人文关怀，学习人文精神有助于学生未来的成长成才。

3、 创设情境激发兴趣

在阅读方面，农村的学生在思想意识上没有太多的重视程度，也因为家庭和环境的一些影响，没有浓厚的读书气氛，所以也导致学生在平时的空余时间中没有将阅读作为自己主要的活动，他们在思想上也不会将阅读这一项活动作为提高能力的措施，这也会直接导致学生没有太多的激情去支持他们进行阅读，而且也对学生的阅读兴趣地提高产生抑制。没有气氛或者是读书氛围地烘托，他们也不会在平时的空闲时间中拿出一本书来进行阅读。创设情境是为了让学生有一种更好的读书氛围进行烘托，让学生能够在良好的氛围支持下，更好地沉下心来进行阅读。也是为了让学生在一种新颖的情境下促进自身读书兴趣地提高，从而让整个读书的环节都变得有趣和轻松愉快。让阅读能够变得不仅仅是语文学习中的一项任务，更是学生在闲暇时候能够提升自己能力和丰富自己空间的一种良好举措。

4、注重课外阅读的内容选择

学生在进行课外阅读时，为学生推荐合适的课外读物是非常重要的，如果学生自己选择了一些没有营养的书籍，这样会对学生的语文能力的提高没有任何好处，那么就需要老师根据学生的学习需求进行分析，为学生挑选良好的课外阅读书籍。例如，老师可以根据学生的兴趣爱好进行课外书籍选择，有一些学生喜欢冒险，喜欢一些奇妙的故事，这样老师就可以为这些学生选择《格列佛游记》，《鲁滨逊漂流记》等等，这些书籍能够很好地满足学生的冒险心理，从而让学生在心理上感到驚喜，也提高了学生的阅读兴趣，促使学生对文学世界的热爱。

三、结束语

知识经济时代下，学校与教师应该更加重视阅读对学生的重要性。阅读课堂需要提升吸引力，通过小学生的好奇心做到阅读课题的合理引入;并且在课堂中鼓励学生诵读感悟，对文章拥有自己的见解;同时还需要拓宽学生的知识视野，帮助学生更好的了解阅读主题;最后就是要引导学生做好阅读与协作的合理结合，通过课堂随笔写作来提升学生的阅读能力。有效的阅读教学，是实现教学目标的重要手段，同时也是教师与家长的热切期望。

参考文献：

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）.

[2]孙思雨.国内关于核心素养研究的文献综述[J]. 基础教育研究，2016（17）.

[3]刘濯源.聚焦核心素养发展终身学习动力[J]. 江苏教育，2015（9）.

注：本文是河北省教师教育学会课题《加强课外阅读指导，提升语文核心素养策略的研究》，课题编号：JJS2021-472的研究成果。