小学数学教学中提问艺术的实践研究

李丽容

摘要：在小学的学习中数学作为三大主科之一有着较高的教学地位，学好小学数学不仅对小学生小学阶段的学习生涯有积极影响，还可以为日后的学习奠定基础。在数学教学中提问这一步骤是课堂教学的关键，也是教师在教学中常用的教学方式，高质量的教学提问可以有效的提高教学质量，吸引学生的学习兴趣，在提问中学生会主动思考，探索问题，逐渐形成数学思维，最终促进学生实践能力的提升。教学提问作为教师常用的教学手段，如何完善提问环节，实现有效提问是所有小学数学教师面临的问题，如下将针对此展开探索。

关键词：小学数学;提问艺术;有效教学

引言：在提问环节中学生和教师可以实现互动交流，教师也可以通过提问来掌握学生的学习情况。从传统教学的角度来看，教学提问都是单方面的提问，学生只负责回答教师的问题，教师在提问环节测试学生的学习情况，因此导致大多数学生学习知识只为了应付课堂提问，将提问的答案倒背如流，但实际上并没有理解相关知识，这也是教学的弊端之一。目前教学也在不断改革，在教育事业中，学生的主导地位备受重视，教师必须建立以学生为主体的教学环境，而教师仅仅是引导作用。教师需要规避硬性提问，而是要有技巧的设置问题，如下将阐述小学数学教学中如何建立有效的提问机制。

一、趣味性问题，激发学生学习热情

布鲁纳曾提出学习兴趣对学生学习的重要性，若学生对学习的内容有兴趣那么教学便成功了一半，在兴趣的推动下学生会主动的加入到学习当中，相比于被动学习可以起到更好的学习效果。这也是教学提问环节需要意识到的一点，什么样的问题能够吸引学生的兴趣，又或者是激发学生的好奇心，这是教师需要作出的考虑。小学生年龄较小，因此对新鲜事物的好奇心很重，若在课堂上教师的提问十分直白，仅仅是针对知识本身的话，那么根本无法起到教学效果。因此教师必须改变传统的提问形式，制定出多样化的文同，吸引幼儿的注意力，最终实现教育的目的。

（一）寓问题于生动故事之中

小学生十分喜欢听故事，因此教师需要抓住幼儿这一特点，在教学中将知识以故事的形式表达出来，这样一来小学生会全神贯注的听故事，自然会主动的参与到课堂当中。例如在课程学习分数当中，教师可以制定一些生动形象的卡通人物来讲述故事，学生在听到故事的时候会更有学习的动力，最终提高学习的质量。

（二）寓问题于趣味游戏之中

小学生年龄较小，好动并且十分喜欢游戏，因此实现游戏教学也是十分有效的教学方式，游戏的加入可以让课堂变得更加活跃，在愉快的课堂氛围下学生的学习意愿会更强，真正的实现寓教于乐，在快乐中学习学生对学习便不会有抵触的心理。而教师则需要在课前做好充分的准备，设施一些有趣的课堂游戏，并且在游戏中设计课堂问题，这对于改善学习质量有很大的帮助。

二、探索性问题，引导学生主动探究

小学生本身对世界的了解较少，因此好奇心十分强，而人类在进步的过程中也少不了好奇心以及探索欲望。在小学生的学习过程中，容易的问题可以依靠自身知识完成，并不需要对其进行探索，相反的若问题较难，那么会超出学生的知识范围，学生自己无法解决，由此可见问题的难易程度会影响到学生的学习质量，在问题的设置中，教师必须谨慎，结合以往学过的知识以及未来要学习的知识展开设计，这样的问题可以加深学生对旧知识的记忆，另外还可以引入新知识的学习。也会使知识具有探索性，让学生实现在探索中学习。

三、启发性问题，激活學生数学思维

学生的认知活动并不是一帆风顺的，学生并不能完全独立地解决所有问题。在学习路上，学生会遇到各种各样的困惑与阻碍，此时如何处理正是体现教师教学智慧的重要时机，正是确立学生学习主体性、发挥教师教学主导性的重要时机。此时如果直接告诉学生解决问题的方法与途径，表面看起来学生是懂了、会了，但却是只知其然而不知其所以然，依旧只能机械地记忆结果。此时教师就要学会运用富有启发性的问题，以此来启迪学生的思维，打开学生思维的闸门。

四、开放性问题，培养学生创新能力

教师在设计问题时不能将思维限定在固定的模式内，只是对学生所掌握知识的检测，而并不能激活学生的思维，培养学生的创新能力。为此在教学中教师要善于打破这种封闭，提出更多条件不完善或是答案不唯一的问题，以此来激活学生的思维。一种是条件不完善的开放性问题。这样的问题可以引导学生将零散的知识点串联起来，以补充必需的已知来解决相关问题，这样更能培养学生思维的灵活性。另一种是答案不唯一的开放性问题。这样的问题可以引导学生从多个角度来展开思考，寻求解决问题的多种途径，更能培养学生思维的发散性。将学生带入更为宽广的探究空间。

五、实践性问题，提高学生实践能力

数学源自于生活，因此许多数学知识可以从生活当中获取，同时学生在学习数学知识以后还可以解决生活当中的问题。教师在教学中也需要将生活同数学紧密相连，从提问的角度来看，问题的设置应该更具有广泛性，教材的内容是有限的，教师可以结合生活中的现象来设计提问的问题。这样一来学生学习到的知识会更有实践价值，另外与生活相贴合的问题也会让学生更感兴趣，最终达到学以致用的教学目的。在认识人民币的课程结束以后，教师可以安排相关教学活动，让学生跟随家长一同购物，并且让学生清晰的记录不同物品的价格，最终算出总价，这样新颖的形式可以让学生拥有学习兴致，另外解题学习也变得更加有趣，通过实践的方式让学生感受到数学的实用性，进而激起学生更大的学习热情。

结束语：综上所述，小学数学教学需要更新教学方式，课堂提问作为有效的课堂教学形式应该得到高质量的应用。在教学中教师必须遵从新课改的教育要求，形成正确的教学思想。在课堂提问环节中教师需要采取有趣的形式展开，也可以将问题与故事相结合，这样一来学生才会有动力学习探索问题的答案，在探索中可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学习质量得到改善。

参考文献：

[1]李学敏.小学数学教学中提问艺术探讨[J].学周刊，2016，No.301（25）：94-95.

[2]何耀水.小学数学课堂提问的艺术性对策[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.

[3]乔中勤.浅谈小学数学课堂教学的提问艺术[J].中国教育发展研究杂志，2010（3）：199-200.

[4]胡才伟.试析数学课堂教学中的提问艺术[J].少男少女，2017，001（015）：35-36.