小学高年级数学思维能力培养探析

许珊

摘要：对于小学数学的教学，教师既要传授给学生具体的数学知识，还要教会学生学习数学的方法，在一定程度上提升学生的数学思维。在数学课程的讲解过程中，提高学生数学思维，不仅能够提升学生的探究意识以及创新精神，还能使学生更好地掌握数学知识。在小学阶段，学生逐渐形成规范化的数学学习习惯，但是小学生的思维想象力、学习方法都有很强的可塑性。所以，教师要抓住该特点，通过明确数学思维培养地位、强化多媒体应用水平、提升学生数学推理能力以及分门类设置教学活动的方式，有效提高学生学习数学的能力，同时培养学生的数学思维能力。

关键词：小学数学;高年级;思维能力;培养策略;

引言

小学的数学学科对于小学生而言是一门重要的基础学科，做好小学数学的学习不仅能为后续的数学学习打好基础，同时也能帮助小学生客观的认识周围的事物，以及正确的解决生活当中与数学知识相关的难题，为小学生的生活带来了诸多的便利。小学阶段的数学教师在开展数学知识教授时，不仅需要将数学知识传授给予小学生，同时也要注重培养小学生的思维意识和训练他们的思維能力，为此在数学实践教学当中，不断的探索培养学生思维能力的方法具有重要意义。

一、小学生具备数学思维能力的重要性

在当今的小学数学教学中有很多不利于开展教学的问题，对学生思维能力的提升有一定的影响。部分学生拥有较强的思维能力，能够迅速接纳新的知识点同时将其变为自己解决问题的方法之一，但部分学生却对老师的讲解一窍不通，做不到融会贯通，无法做到对数学知识点的把控。所以，利用小学数学教学培养学生的思维能力，能够协助小学生实现全面发展。第一，在解决数学题目时运用发散性思维能获得不同的解决对策;第二，学生能够利用思维的发展趋势提升自己的自主创新能力与判断力，能够在生活中运用数学知识。

二、小学高年级数学思维能力培养策略

（一）明确数学思维培养的地位

数学思维能力在数学教学活动中具有重要地位，教师在教学活动中以加强数学思维能力的培养为重点，教学方案设计的目标应当以教学目标为指导，将其覆盖至教学内容组织的各个环节。例如在“因数与倍数”的一节教学中，教师应当以教学目标为核心，采用不同教学方法，有效培养学生的数学思维。在完成因数的概念讲解之后，可以让学生采用小组讨论的形式，引导学生在小组内找出50以内不同自然数的因数，以此提升学生对概念的理解。例如在学生思考之后会发现不同的摆放方法其实是之前所学的乘法，可以有1×12=12、2×6=12和3×4=12共三种摆放方式，从中还可以看到因数在实际生活中的应用，在一定程度上还能够提升学生的运算能力以及推理能力。

（二）引导学生利用旧知识来引出新知识，提高小学生的逻思维能力

数学学科的相关知识都是具有关联性以及性的，为此数学学科的知识都具有严谨的体系，当学生学习到的新知识都是对于以往学到的旧知识的拓展以及延伸，同时学生想要正确和全面的掌握新知识就需要全面的掌握以往学到的知识，为此，小学数学教师在开展数学新知识的教授时，要让学生回顾以往学到的旧知识，在旧知识的基础上开展新知识的教学，这样有利于学生容易理解和掌握新知识，同时进一步巩固旧的知识，并且让学生理解知识的迁移与转化，引导学生在学习知识的基础上对新旧知识进行归纳与总结，学生在学习与总结的过程中锻炼了学生的总结与归纳能力，让学生的思维能力得到了发展与提高。

（三）结合生活进行教学内容的设计

在教学内容的设计上，教师不一定要按照教科书或者现有的数学题目进行教学，可以结合日常生活进行教学内容和数学题目的设计。比如，学到追及问题的时候，可以进行一个情景的假设，将题目中的主角换成教师自己或者某个学生，结合学校或者周围的标志性建筑物的数量作为题目中的各项数据，提出问题，有利于激发学生的兴趣。结合日常生活中的例子来进行教学内容的设计有利于学生思维能力的提升。

（四）强化多媒体应用水平

对于现在的教学，教师广泛应用多媒体在教学活动中。例如在“平行四边形”一节的教学中，可以将平行四边形的平移过程利用多媒体的形式展现出来，让学生以更加形象地方式认识到从长方形到平行四边形的转换过程，从而在面积等同的条件下，认识到平行四边形面积公式的得出过程。对于小学数学，教师通过使用多媒体把抽象的数学概念，以直观的画面或视频等形式呈现出来，激发学生能够主动学习数学学科，同时促进培养学生数学思维能力。利用这种割补的方式使学生更容易理解平行四边形的面积是其高和低的乘积。运用此方法，可以加深小学高年级学生对平行四边形面积的认知。另外，对于“三角形面积”“梯形面积”的讲解时，都可以运用此方法，利用学生对公式的推导，更好地培养学生对数学模型的认识，全面培养学生的数学空间想象能力，并将其应用在学生的学习活动中。

结束语

综上所述，小学阶段的学生思维能力的培养与锻炼，需要小学教师根据学生的阶段特质不断开拓新的教学方法，将数学知识的相关概念进行具体化以及形象化，并且通过设置生动有趣的课堂教学情景，让学生专注的投入到课堂的教学活动当中，积极的组织学生开展课外实践活动，让学生通过对于实际问题的解决以及观察当中，学习了新知识的同时，也让学生的思维能力得到培养与锻炼，为小学生后续数学知识的学习打好基础。

参考文献：

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[2]葛素琴.小学高年级数学思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2020（08）：95.

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