关于初中物理教育教学中实施分层教学的探究与思考

杨喜龙

摘要：初中的物理教育中，学生之间存在着显著的差异，在以往的传统教学模式中，对于这种差异性的存在并不重视，对于所有学生，教师均采用统一的教学方法，对于全面提高课堂的教学质量极为不利。对此，在初中物理课堂中，教师需要适当的将分层教学的教学理念引入课堂，对于具有差异性的物理教学实施一定的的措施，对兼顾初中学生整体全面发展有着积极的作用，初中物理教学质量会显著提高，从而达到初中物理教学目标。本文将从分层教学法的重要性与标准进行分析，对关于初中物理教育教学中实施分层教学进行探究与思考。

关键词：初中物理;教育教学;分层教学;探究与思考

引言

如今的传统教学模式中，初中物理教育模式略显落后，并且受到应试教育与传统的教学理念所束缚，初中物理教师在课堂中对于学生个体并不加以密切的关注，更加注重的，是对于课程的进度与升学率的提高，在整个课堂中，教师更加偏向于照顾班级中成绩优异的学生，而对于班级中成绩并不理想的同学，教师并不能够给予足够的关心与照顾，促使这部分同学并不能够对学生产生足够的积极性。因此，在这种课堂的氛围中，使得班级物理在教学中学生产生两极化现象，对于此，需要采取物理教育模式的创新，在初中物理的教学方面，引入分层教学方法，基于学生的差异性，采取因材施教的方法，对学生进行合理的小组划分，让小组之间学习水平差异性减小，对于每位学生进行针对性的教学方法，从根源处提高课堂的教学质量。

一、分层教学的内涵与标准

在历经多年的教学实践与研究中，我们对于分层教学方法有了更深入的了解。第一，教学不应该是单一且枯燥的，而是应该采取多元化方法来进行教学，多种方法之间进行有机的结合，提高课堂的教学质量与教学效率。第二，课程在进行的过程中，会遇到各种问题，需要教师进行资源的合理配置，时间的合理分配，对于每一位学生都能够全面且均衡的发展，给予学生足够多的学习空间。教师需要引导学生，充分发挥主观能动性，让学生能够自主的去进行学习，并且发自内心的去进行研究与探讨，学生之间多进行交流与合作，减小学生之间的差距。教师在课堂中应该以学生为主体，密切关注学生的情绪与学习状况。分层教学法在不断深入我们的生活中，但更重要的是实现科技兴国战略，数字化在校园中也在不断的普及与推进。对此，教学的方式上与以往的传统的教学有了很大的不同，学生成为学习中最重要的主体，而教师负责正确引导学生学习，并且需要主动帮助学生解决问题，教师成为学生在学习上的需求者，帮助学生获取知识[1]。

二、依据物理教学目标进行分层

教师在进行教与学的过程中，对于每一个章节都要进行合理的划分与细化，并且为学生设定教学目标，根据学生之间的不同，来制定不同的学习计划。以物理科目中“重力”这一知识为例，对于优等生来说，教师可以在学生掌握这章节的知识之后来适当的进行课外拓展，对于中等水平的学生来说，需要让学生对于重力这一章节的内容完全掌握，并且能够通过自己的总结，来对这一章节的知识提出自己的学习心得与体会，而对于学习成绩并不优秀的学生来说，教师需要要求这类学生对该章节知识进行掌握，并且能夠完成教师布置的作业。每种类型的学生因材施教，不同的学生采用不同的方法进行教学。当学生在学习中遇到困难时，可以与教师进行线下的请教，也可以通过电子设备在网上查阅资料并且寻找答案，教师在课堂中为同学进行授课时，会涉及到各种重要的物理概念，教师可以自己先对课本中的内容进行讲解，遇到不懂的内容时，让学生自行利用电子设备进行查阅，并且教师能够引导学生在班级之间进行分享。教师要能够将学生进行自主学习与合作学习来进行有机结合，不断将课堂中的学习形式进行多样化。

三、规范化进行分层

在初中的物理课堂中，教学分层对于教师而言十分重要但是十分复杂，不同类型的学生需要采用不同的教学模式来进行教学。教师可以将不同阶段的学生进行合作学习，让学习成绩好的同学去带动学习不好的同学，让班级成绩进行均匀化增长，而不是让好学生越来越好，差学生就一直成绩差下去。此外，教师要让学生之间的综合素质进行提升，在学习中，学生之间相互帮助，培养出学生的友谊，增强学生学习的积极性，并且让学生之间形成相互竞争的关系，有自我竞争意识，来带动全班同学的学习发展[2]。

四、结束语

初中教师要全面进行的进行分层教学，分层的意义并不是只关注优等生，而是在优等生与学习成绩差的学生之间进行相互帮助，作为教师，需要对学生在学习上进行引导作用，调动学生的学习积极性，充分发挥主观能动性，让学生能够自主学习，同时，师生之间也需要建立起一定的联系，保存师生之间的师生之情，物理是培养学生物理素质文化水平的一项重要途径。在初中校园，物理是提高初中学生物理成绩的一个十分重要因素，因而，教师在课堂的教学过程中要为学生制定好适合学生的物理教学计划，能够在课堂中为学生名学目标，明确物理学习方向，调动学生学习积极性，从而提高物理在教学过程中学生学习的效率，提升物理的教学质量，进而使得教师创造出高质量与高效率的物理课堂。

参考文献：

[1]路传丽.关于初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（14）.

[2]蔡峰黎.如何在初中物理教学中实施梯度分层教学[们].数理化解题研究，2019（10）.