运用思维导图，提高学生写作能力

白鸽

摘要：可视化教学是一种运用可视化技术手段组织学习的有效方式，可以将不可见的思维显性化并且加以完善。可视化教学有许多形式，本文探讨了在作文教学中运用思维导图这种可视化教学方式激发学生写作兴趣，提高学生谋篇布局能力的原则和实施方法。

关键词：可视化教学;思维导图;写作

可视化教学是一种运用可视化技术手段组织学习的有效方式，实践证明，这种充分利用现代互联网技术的教学模式日益超出技术的范围，并在理念、思想等方面深刻影响着学校教育。在语文教学中，越来越多的教师尝试把可视化技术应用于教学实践，取得了突出效果，在实践和理论上都丰富了可视化教学的理论。

《中学语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。在课程改革如火如荼开展的情况下，可视化的教学观念给写作教学提供了一种值得借鉴的方案。通过笔者的教学实践，发现利用可视化教学中的思维导图这种形式可以很好的调动学生写作兴趣，提高学生写作能力。

一、思维导图可以调动学习写作激情

作文是中学语文教学重要内容，写作是提高学生语文综合素养的重要载体。但是长期以来，作文教学存在着如下几个问题。一是教学方法的陈旧，教师缺乏创新，大多沿袭传统教学方法，强调从范文中找模式，重复练习，忽视学生积极性的调动。二是学生缺乏写作的动力，只是把作文当作完成语文学习的必选项看待，根本无从做到通过作文教学，关注生活、构建个体精神世界、形成健全人格。因此，我们完全可以借助这一新兴技术手段提高写作教学水平，让写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，关注现实、热爱生活。在作文课堂我大胆采取了可视化教学模式中思维导图这样一种教学形式，鼓励学生首先把他们自己的想法通过图示的方式表达出来，让他们在想象的天空中自由的翱翔。以班级、小组或个人为分析或对比单位，以教学案例的形式记录在运用可视化手段开展写作教学方面的具体经验和实际情况，进行积极的反思总结，取得较好效果。

二、思维导图可以提高学生作文构思能力

学生害怕作文原因是多方面的，其中最重要的不是“不愿写”，而是不会写。青春期的孩子，思想活跃，正像苏霍姆林斯基告诉我们的那样，随着年级的升高，青春期学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，他们善于思考，竭力要搞清事物的真想，具有自己独立的判断。在班级教学中笔者也发现，孩子们对于作文有着自己的想法和判断，有些想法是值得肯定的。但是他们在“形之于心”到“形之于手”的过程中容易出现问题，虽然有想法，但是逻辑层次不清楚，语言表达不顺畅。这都需要老师给予针对性地指导。

作文教学中，我尝试采用可视化的教学模式开展作文教学，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，从而全面提高学生语文综合素养。

上面這一副图是一位学生在写作《蜕变》这篇作文时画的。从图上可以看出，学生对开头、结尾及作文主体部分的设计非常合理。素材的选用也十分契合思路。后来作文写出来以后，也非常的理想。

这是另外一位学生在写作《蜕变》这篇作文时的思维导图。可以看出，学生对文章结构有较为合理的安排。素材的选用也十分到位。作文写出来以也非常理想。反观该生之前作文，一直有思维不清晰，逻辑稍显混乱等情况，在运用思维导图之后，不仅帮助学生克服了对写作的恐惧，而且有效提高了学生作文构思和写作能力，水平有了很大程度提高。

综上所述，运用思维导图，关注教师教学方法和学生写作的心理过程，帮助师生较为熟练地运用多种可视化学习策略来参与学习，有效掌握学习内容，形成强有力的思维、想象、观察能力与学习习惯，不仅能够提高学生的作文水平，也能提高学生的整体语文成绩。