小学数学与德育有效整合策略探讨

郭美珍

摘要：在小学学科教育中，对学生进行德育引导与相关表达式具有特殊意义的。通过对学生进行一定的德育价值传达，能够帮助学生从小树立一定的德育理念，进行有效的自我约束，根植道德精神。而在小学数学学科教学中，教师可以同样借助数学学科中具备的德育元素，对学生展开有效的引导与内容传达，让数学学科在发挥工具性、实用性教学效用的同时，也具备一定的感性基础。从而使学科教学具有更加深远的教育意义。因此本文以小学数学为主要研究方向，就数学学科与德育教学科学融合的必要性以及相关科学策略展开论述。

关键词：小学数学;德育教学;有效融合;策略探究

随着新课程改革的不断深入发展，在当下的学学科教学中，更加注重对学生核心素养的培养，同时也强调了终身教育的重要性，对学生综合素质的发展提出了一定的要求。德育教育对于学生德智体美劳全面发展具有重要的承接作用。在小学数学的教学中，教师应该发挥数学学科的内在特征，放大德育元素让学生潜移默化中受到影响，感性层面具有一定的价值倾向，培育合理且科学的德育土壤，利于学生全面健康的生长。

一、小学数学与德育教学有效整合的必要性

在小学数学的教学中，教师通过合理措施与形式将数学学科与德育教学有效的整合，能够在某种程度上挖掘数学学科潜在的感性元素，有效丰富学科印象。在传统的教学环境下，数学学科的存在对于学生来说是具有一定的严谨性与理论性。这也导致往往在进行教学的过程中，教师单从基础的知识点出发，难以与学生之间建立有效的情绪连接。而通过学科与德育教学的有效整合，可以合理地挖掘出数学学科的潜在特征，让数学学科在保持基础特征的前提下，有效削减传统观念影响导致的呆板印象。便于教师更好创设相关教学情境，将学生带入其中，激发学生的情感共鸣，培养学生的学科价值认同，带给学生不一样的学习体验。通过德育教学 在数学学科中的有效挥发，不仅能够展现数学学科的魅力，让学生受到积极的教学倾向引导形成正向的价值观念与认知态度，也能帮助学生进行长远发展，培养一定的素质基础，让整体教学成效最大化 ，保证教育意义使相关教学成效最大化。

二、小学数学与德育教学有效整合的科学策略

2.1挖掘学科教材中的德育元素，引导学生认知

在学小学数学教学过程中，要实现学科教学与德育教学的有效整合，需要教师深入挖掘数学教材中的德育元素，将其放大，与德育教学内容之间形成有效连接，便于创设相关教学情境开展教学活动。从数学学科的内在特征出发，虽然其具备完全的理性与逻辑性。但其中仍然具有一些能够与德育教学相关联的重要元素，能够对学生相关的思维方式与思考方向产生一定的影响，需要教师进行有效的挖掘与探索。通过放大其中的德育成分，能够对学生产生一定的教学影响，从而引导学生进行科学的认知、全面的分析、理性的观察、感性的吸收，在数学学科的学习过程中，汲取到有效的德育元素，将其内化为自己的言行举止与认知，不断优化自身行为习惯，使相关教学效用发挥最大化。

例如在小学数学北师大版本三年级下册第二章《图形的运动》相关教学活动中，教师要深入挖掘这一章教学内容的相关德育元素与成分将其放大，进而培养学生有效的认知与实践行为。这一章节由轴对称与平行和旋转两部分组成，在进行教学的过程中，教师可以从轴对称这一板块出发，引导学生认识体会对称中具备的美感。同时通过一定的教学实践与活动，对学生进行相关的教学内容传达。在对称这一板块的教学中，教师需要让学生在学习时保持严谨客观的态度，看待相关的教学实践。同时有效转换认知通过欣赏去理解对称中的审美性与严谨性，进而培养学生内在的行为认知，帮助学生养成细心与严谨的道德品质，从而深化德育教学。通过这一章節的教学，学生在数学基础知识点的学习过程中可以明晰一定的道理，习得优秀品质。在今后的学习生活与实践中更好的完成相关教学任务，让教育意义得到有效的放大。

2.2重视学生学科相关情绪价值，激发学生共鸣

在数学学科教学中实现学科教学内容与德育教育进行有效的整合时，教师需要重视学生在学习中产生的情绪价值，将其作为有效的切入点进行放大 ，从而带给学生不一样的学习感官体验。数学学科的传统印象是较为严谨、严密的缺乏情绪波动的 。而教师通过对学生情绪价值的重视与激发，能够有效地扭转这种原生认知，使学生在学习过程中对数学学科产生不一样的理解与感悟。从而更好地使德育教学与数学教学做到有效的融合。便于学生在学习数学相关知识点的基础上，能够很好的接收教师的德育教育，使相关的教学内容切入自然、生动，保证整体教学的节奏和教学环节的设计感，使学生在学科学习过程中更容易产生共鸣，从而达到真正意义上的教学成效。

比如在小学数学北师大版本四年级下册第一章节《小数的意义与加减法》的教学活动中，教师需要引导学生学习与小数相关的知识内容。在教学过程中，教师可以通过一定的历史事件进行有效地切入，帮助学生建立一定的情绪价值。比如教师可以告诉学生“我国是最早最先提出小数概念并使用的国家”通过这样类似的语言与教学引导，可以让学生产生一定的情绪价值，带着一种爱国热情与民族自豪感，进行更深入的数学知识点与内容学习。潜移默化中培养学生对数学学科的认同感与接受度，激发学生的有效情感共鸣，使德育教学与数学学科教学做到深度的融合。

【结束语】在小学数学教学过程中，就是需要通过有效方式，跳出数学学科教学局限，放大相关教学内容案例中的德育成分，使学生得到有效的精神滋养，培养其良好的行为习惯与价值认知，保证德育教学的科学性与有效性，使教学成效最大化。

参考文献：

[1]王迎春. 论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J]. 才智，2020（15）：90.

[2]焦辉全. 新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴[J]. 科学咨询（教育科研），2016（10）：39-40.