开发乡土红色历史文化综合实践活动校本课程的实践与思考

魏宏杰

摘要：根据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的指示精神，我校开发了以本土红色历史文化为主要内容的综合实践活动课程《嵊州民主革命英烈评说》。课程的实施有利于学生了解嵊州革命历史，培养学生考察动手和探究学习的能力，增强学生弘扬先烈精神、奋发学习和实现中国梦的历史责任感。

关键词：校本课程;红色文化;开发实施

一、乡土红色历史文化综合实践活动校本课程开发的背景条件

（一）教育部颁发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，给综合实践活动课程开发迎来了春天

1.依据纲要明确课程理念

《嵊州民主革命英烈评说》综合实践活动课程旨在指导学生学习中共党史，培养实践能力，提升综合素质。

2.围绕纲要确立课程目标

本课程围绕高中综合实践活动课四大类活动主题，通过考察探究、班团活动、研学旅行等方式，认识嵊州民主革命历史，提高综合解决问题的能力，强化对中国共产党的感情。

（二）建国70周年和建党100周年，为《嵊州民主革命英烈评说》综合实践活动课程提供了良好契机

习近平总书记在改革开放40周年纪念大会上指出，建立中国共产党、成立中华人民共和国、推进改革开放和中国特色社会主义事业，是五四运动以来我国三大历史性事件，是近代以来实现中华民族伟大复兴的三大里程碑。通过研学活动，学习中共党史，研究嵊州地区革命先烈的英勇斗争历史，对青年学生意义重大。

（三）嵊州本地丰富的乡土历史文化资源，为《嵊州民主革命英烈评说》综合实践活动课程充实了实际内容

嵊州市档案馆革命历史档案目录中心、党史陈列馆和抗战纪念馆正式对外开放，使研学过程有了活动场所

《嵊州春秋》等历史文化资料的出刊，使实践活动有了参考材料

嵊籍抗战史专家苏智良教授对新民主主义革命史的研究成果，使活动评价有了有效借鉴

二、乡土红色历史文化校本课程开发的设计方案

1.基本定位

借助历史资料采用研学手段，通过探究嵊州英烈在民主革命中的事迹来认识中国共产党革命功绩，培养学生综合实践能力。

2.学习目标

通过组织学生实践上围绕自己设计活动主题，游学考察、自主研学，理论上获取研究性学习材料，论证各自观点，提出研究结论，使提升认识嵊州历史文化的水平，提高综合实践活动能力，增强对中国共产党和家乡嵊州的情感。

3.学习方法

借助合作学习、实践体验、形成成果等形式，利用（1）查阅史料、发现问题（2）考察研学、探究学习（3）提出解释、获取成果（4）反思目标、改进方法等等方法完成自主学习。

三、乡土红色历史文化校本课程开发的总体目标

1.帮助学生学会利用多种方式搜集整理资料，统计分析制表，撰写调查报告和小论文。

2.培养学生动手实践能力、动口表达能力、协作探究能力。

3.增强学生弘扬先烈革命精神、热爱家乡的高尚情感及自觉承担起建设祖国的责任感。

四、乡土红色历史文化校本课程实施的基本内容

以校本教材《嵊州民主革命英烈评说》编写体例和内容作为本课程实施的内容，对学生进行授课。包括

第一单元 旧民主主义革命时期嵊州英烈

第二单元 国民革命时期嵊州英烈

第三单元 土地革命时期嵊州英烈

第四单元 抗日战争时期嵊州英烈

第五单元 解放战争时期嵊州英烈

五、乡土红色历史文化校本课程实施的具体过程

（一）切实按照纲要提出切实可行的课程实施设想

根据纲要精神，作为综合实践活动课程实施的主体，我校明确规定了课程实施机构及人员、组织方式等，加强了对活动过程的指导和管理。

1.实施机构方面，学校成立综合实践活动课程领导小组

2.教师指导方面，教师在任务驱动下以问题为中心，指导学生实践活动，帮助学生分析、解决问题

3.学生分组活动，每组同学各自分工

（1）根据调查内容不同分别采用收集数据、图片、照片，访谈长辈等不同方式开展活动。

（2）将收集到的资料制作成多媒体课件、手抄报、演讲稿、诗词、其他绘画作品等多種形式展示家乡先烈的。

（3）谈谈作为当代中学生的打算，写成小论文或调查报告。

（二）认真落实本课程实施过程的各项具体措施

1.开展正常的课堂教学

对学生兴趣小组以走班形式组织教学，教师指导开展学生自主研学、小组探究和师生讨论等等方式的课堂研讨实践活动。

2.组织课外考察参观活动

比如参观嵊州市党史陈列馆、抗战纪念馆、嵊州博物馆等等。

3.邀请专家讲座

聘请嵊州市党史办、教科所和历史教研员为活动课顾问，邀请来校讲座，指导实践活动的开展。

六、乡土红色历史文化校本课程开发的效果分析

（一）加深了学生对嵊州历史文化的认识，提高学生综合实践活动能力

学生在参与《嵊州民主革命英烈评说》课程综合实践活动后，通过组织研学、进行考察、确立主题、自主研讨等等活动，锻炼了动手整理材料、论证观点的能力，提高了对中共党史和英雄嵊州的认识。他们总结活动成果，在本人直接辅导下，撰写出小论文等等形式的综合活动研究成果，突出的有《对美丽剡溪与嵊州振兴关系的思考》（2019年获得绍兴市一等奖）。

学生综合实践活动兴趣不断增强，还积极参加了学校组织的其他综合实践活动比如在国家宪法日、国家安全教育日、全民国防教育日等重要时间节点，开展的相关主题教育活动与韩国学生交流活动等等。

（二）训练了课程指导教师课程开发能力，提高教师教学科研业务水平

本人在指导综合实践活动课程实施过程中，在教科研的其他领域本人也取得了较好的成绩。2017年以来5门课程被评为嵊州市、绍兴市精品课程，1个课程群被评选为选绍兴市精品课程群。2019年以来撰写的教育教学论文在嵊州市、绍兴市获奖或发表共13篇。主持研究课题嵊州市、绍兴市级共3个。

七、乡土红色历史文化校本课程开发的案例反思

1.综合实践活动课程的开发必须从高中教育实际出发

综合实践活动课程要根据素质教育扭转片面应试教育倾向的要求，围绕培养高中生综合素质这个中心展开，要争取学校的大力支持。

2.综合实践活动课程的实施不能用学科教学方式进行

本人在《嵊州民主革命英烈评说》综合实践活动课程操作过程中，不经意地总会把它与历史学科教学联系上去，说明在对综合实践活动课程的认识上存在偏差

3.综合实践活动课程的评价要既重视结果又强调过程

综合实践活动的评价可以看学生研究性学习成果有多少，但不能忽视实践活动的实质，要提倡让学生在探究活动中获得体认，在直接动手时锻炼能力，在实践过程中得到成长。

参考文献：

[1]姚利，坚持校本课程开发 为学生人生筑基石[J]，湖北教育（教育教学），2011年09期

[2]周俊红，跆拳道——校本课程之花[J]，基础教育课程，2010年10期