混合式教学模式在中职平面设计photoshop课程中的应用

徐伟民

摘要：针对目前中职课程存在的问题，学校对与中职平面设计Photoshop课程进行了课程教学的改革，为了提高和调动学生在平面设计过程中的主动性和创造性，在平面设计课程中开展混合式的教学实验模式，优化学校的教育效果。

关键词：混合式教学;教学模式;中职平面设计;Photoshop;应用

一、引言

随着大数据的发展，学校对于中职平面设计Photoshop的课程改革，混合式教学模式在中职平面设计Photoshop课程得到应用，让学生能获得更好的教育，促进学生在中职平面设计领域能得到有效提升。

二、混合式教学模式

混合式教学模式是将传统的学习方式具有的优点与网络化学习的优点融合在一起，扬长避短，这样做既能让教师在教学中起到引导、启迪和监督的作用，也可以让学生们在学习中变成主体并发挥自己的主动性、积极性和创造性。将混合式教学模式与传统教学模式作对比，混合式教学模式可以为学生提供良好的学习环境、提供丰富的学习内容、提供高质量的学习技巧，相比于传授枯燥乏味的知识，混合式教学模式的教学灵活程度会更高，能吸引学生学习的兴趣，改正学生课堂中的一切不认真习惯，使学生和教师能展开深度的学习并进行深层次的互动和探索。

三、传统的平面设计课程中不足之处

在之前的平面设计课程中，教师主要讲授课本内容，教学模式是“满堂灌”，这种教学方式对于学生学习效果上有很大的差别，有的学生硬着头皮认真听下去才能获得一些基础知识，有的学生会因为书本内容的乏味而上课开了小差，所以学生们在上课中学到的知识多少差别很多。满堂灌的传统教育方式直接扼杀了学生们对于中职平面设计的兴趣，从根本上轻视了学生的自主的学习模式。以教师为主导的教学模式让学生们在课上的短短时间中无法掌握平面设计的理论知识，所以直接影响到学生在平面设计案例的实践环节，使学生缺乏独立分析应变解决问题的能力，无法灵活地讲理论知识转化为实践中的应用。主要表现如：

（一）学生的主动学习能力差

中职生在学习方面主动能力比较差，对平面设计的学习上不够认真，再加上平面设计是一门比较抽象且理论只是比较多的学科，学生会对这些抽象的理论学习失去兴趣。在中职学校中，学生逃课现象比较严重，班级的学习氛围比较弱，造成很多学生荒废学业、虚度青春的现象。还有一部分学生将玩视如珍宝，只要有机会就会抓紧玩的时间，比如教师让学生们讨论一些问题，有的学生就会趁着这个机会开始聊一些闲杂的话题，严重影响到课堂秩序。班级上还存在一部分学生是人在教室，心在万千世界，心思根本没有用在课堂上，这就是一种隐性翘课，特别是一些上课玩手机的学生，沉浸在社交软件上谈恋爱或是打游戏、追剧等等，总之就是不把心思放在书本上，教师三番五次的教育仍然是于事无补，这样的学生似乎是到了无可救药的地步。学生们的学习动力欠缺、也没有为自己制定明确的学习计划，学习的主动性很差，最根本的原因是没有形成自主学习的意识。

（二）教师一贯采用单一教学模式

在传统教育中，教师的教学形式就是一种——满堂灌。这种无论学生学习效果如何，教师只需要将上课的任务讲完，再为学生布置好课后的学习作业即可。这种单一的教学方式直接忽视了学生在课堂中对知识的掌握程度以及学生们自主学习能力的培养，没有关注学生们的兴趣爱好和差异，教师很少因材施教，也缺乏课上与学生的沟通，下课后教师直接拿着书本走人，学生也没有询问老师的时间，造成学生们被动地学习现状。

四、混合式教学模式的开展与应用

科技信息技术的发展给予了教师很多的支持和鼓励，信息化平台推进了教育事业的改革，将很多的线上网络课程推给了教师和学生，也增加了学生们学习中的趣味性，成功地吸引了学生们的关注。混合式教学是将网络课堂和传统课堂的优点结合在一起进行教学，是一种线上学习和线下教学方式混合的教育模式，既发挥了教师的引导作用，也培养了学生们主动学习的能力，让学生成了主體地位。

（一）课前线上自主学习

教师要给学生培养自主学习的意识，可以采用混合教育模式给学生增加课前的预习工作，让学生们能课前主动地学习线上资源，比如观看教师发布到网页上的微课视频、PPT、平民设计案例素材等的数字化资源，促进学生的学习能动性，鼓励学生自主的学习，培养好学生的学习意识。教师可以根据游戏模式设计教学内容，让学生们能认真地学习知识，激发学生们的平面设计潜能。游戏式方式培养学生们预习时的专注能力，培养学生们的竞争感。教师通过线上回答问题的统计，可以轻松地掌握学生们对课程的消化程度，以便于教师在课堂上帮助学生们解决疑难杂症。

（二）课中采用翻转课堂

混合式教学模式不是单一的两种教学模式混合，如讲授式、研究式、案例式等;在教学上还有经典的翻转课堂、各种的教学策略等。课前学生们在网络上基本上掌握了教学的基本内容，教师就可以在课堂中有充足的时间和精力给学生解释与预习中的一些难点和疑惑。学生们可以以小组合作形式培养学生的发现问题、探索问题、讨论问题、合作等能力。教师可以根据学生们掌握的现状，为学生们进行一些难题的技巧传授、课中拓展学生的知识层次，加深学生对平面设计知识的掌握。

（三）课后教师引导学生查漏补缺

教师要在线上对学生们的课前预习做好充分的了解，做好线上的答疑和考核情况，在线下课堂的指导工作和评价工作中也要做到细心。如果教师的能力不足或者心理准备不充分都会使得课堂的教学效果出现纰漏。教师要对学生的学习内容作出总结，给学生们总结一些好的经验和技巧，让学生们可以轻松掌握，课后教师要针对课前的重点困难给学生们布置一些线上和线下的作业内容，并帮助学生们检查问题，提高学生们自主学习的能力。

结语：中职平面设计上，混合教学模式可以帮助学生和老师减轻课业负担，让学生们在课前可以完成有趣的预习任务，培养学生们自主学习的意识和能力。在课堂中教师才能根据学生们掌握情况有的放矢，为学生们在课后查漏补缺，增强学生们对平面设计的知识掌握能力。

参考文献：

[1]王健.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019：114.

[2]杨富强，.混合教学模式在制图类课程教学中的应用设计[J].科技经济导刊，2018：149.