以名师工作室助推教师专业发展

徐雪梅

摘要：社会的发展对教育提出了更高的要求，随着新课标的制定对于教师的综合素养提出了更高的要求要求教师拥有全面的专业理论知识以及教学实践能力，而名师工作室的创建则给予教师提供了发展专业的最佳平台，名师工作室的发展能够使得教师之间互相交流教学经验以及专业见解，提高教师的专业学习热情以及教学实践能力，为我国的教育培养出拥有高尚道德情操以及专业综合素养高的教师队伍，给予学校教学质量的提高以及学生学习能力的提高都具有非常积极的意义。为此本文提出有效的策略使得名师工作室能够助推教师专业的发展。

关键词：名师工作室;助推;教师;专业发展

引言

名师工作室自创建以来给予不同地区的不同学校培养出来了一批教学实践能力高，教学经验丰富以及教学创新的优秀教师队伍，为此名师工作室收到不同地区学校以及教师的推崇以及推广，在新课改的要求下教师不能够仅仅拥有给予学生传授知识的能力，同时还需要教师拥有健全的专业知识结构以及专业实践能力，在不断的丰富教学实践经验的基础上能够拥有创新性的教学能力，能够带领学生拥有创新学习能力以及创造性思维，促进教师发展成为教育实践者和教育研究者，为此名师工作室要不断的摸索活动经验来促进教师专业的发展。

一.引领工作室成员明确成长目标;促进教师专业的学习稳定以及有序开展

名师工作室建立之初都有明确的管理制度以及管理目标，为此加入名师工作室的教师成员都再理解名师工作室的管理制度的基础上能够致敬自身的专业发展计划，同时名师工作室也需要督促以及引导加入的成员能够根据自身的专业发展需求以及专业基础制定适合自身的专业成长计划;同时名师工作室当中的引领人或者主持人应该引导加入学习的成员能够制定两年内的专业发展计划，让每一位加入的教师都能够明确自身在专业方面的发展目標以及发展步骤，使得教师的专业学习道路能够稳定且有序的开展[1]。

二.通过创建多样式的学习途径，促进名师工作室成员之间专业经验以及专业理论知识的分享与帮助

名师工作室内部的教师成员之间可以创建多样式的学习途径，首先可以利用微博来开展专业理论知识以及教学实践经验的交流与分享，可以引导教师成员利用博客来分享教学成功案例以及教学实践问题，使得每一位成员教师都能够在博客当中分享自身在教学活动当中遇到的教学问题以及专业发展问题，成员之间通过在博客上知识的分享以及间接的交流来解决自身的专业发展问题，传给你教师成员之间创建共同学习的发展平台，使得从严能够通过新颖性的交流方法来增加教师成员的专业学习经验以及专业学习幸福感。

其次，还可以通过QQ群来开展教师之间关于教学经验的分享以及教学问题的共同解决，当加入 Q Q群里边的教师成员在教学活动当中出现了教学问题，能够及时的通过QQ群来寻求帮助，有经验丰富的教师或者教学能力实践强的教师来给予指导以及经验的分享;同时也能够以此为话题来带动成员之间关于教学方法的讨论与交流，此种交流方式不局限于名师工作室当中的教师成员，可以开放给予全国的教师成员，发挥名师工作室的引领作用。

再次，名师工作室可以制定固定的时间来组织教师成员之间开展线上或者线下的专业研讨活动以及教学研讨活动，例如可以利用周末上午的时间在线上组织成员之间开展专业的理论知识学习以及课题研讨活动，也可以邀请名师专家来开展线上的课题研讨活动，通过线上活动方式可以突破实践以及地域的限制，方便于青年教师在线上开展高效率的教学经验分享以及专业理论知识分享。线上或者线下的教学活动结束之后需要引导及督促教师成员及时的反思自身的专业发展情况以及教学水平情况。

最后，名师工作室应该给予教师成员创建更多的教学学习机会以及实践机会，以校园为实践基地带领名师工作室成员开展教师教学技能大赛，或者组织教师成员开展教学观摩活动，观摩有教学实践能力以及丰富教学经验的教师或者名师，使得名师工作室教师成员之间能够实现面对面的教学活动探讨以及专业理论知识探讨，不仅能够丰富教师成员专业知识视野，也能够丰富教师成员的教学实践经验。使得教师能够学习名师的教学经验以及专业发展经验，给予教师专业发展的指导以及建议，使得教师能够有步骤有目标的开着专业的发展与学习[2]。

三.开展多样式的教学活动，提高教师的专业实践能力和教学实践能力

名师工作室需要以“学习与成长”为目标开展丰富多样的教学活动，首先需要秉持开展常规性的观摩听课或者专题讲座等活动，将推进教师专业发展的实践活动落实到教师的日常教学活动当中;其次引导名师工作室当中的教师成员参加学术研讨活动，例如学术竞赛或者学术沙龙等活动;再次，带领名师工作室的成员跨区域开展学术考察以及交流活动。为此名师工作室要拥有“走出来”和“引进去”的教学活动策略，不仅需要开展名师工作室内部的专业教研活动，开放名师工作室内部教师成员的专业眼见以及专业学习方法等，使得名师工作室成员之间能够针对于专业发展进行思想的交流以及方法的探讨，使得教师成员之间拥有相互学习以及相互帮助的精神以及行为。

与此同时还需要合理的安排教学研究时间，在不影响教师成员在学校的正常教学活动的前提下保障名师工作室教研活动的正常开展;因此需要提前通知教师成员活动的时间，使得成员能够提前安排在校的教学任务和教学计划，保障每一位成员都能够按时参加名师工作室的研修活动，同时名师工作室应该对于不必要的活动减少安排，例如太多的行政会议会造成教师的参与懈怠感，让教师有更多的精力以及时间投入到研修活动当中 [3]。

结束语

综上所述，名师工作室需要结合教师成员的专业发展需求以及社会对教育的发展要求，利用现代化的交流与沟通手段，以工作室名师为引领人，引导教师成员能够在制定合理的专业成长计划以及步骤的前提下，利用丰富多样的教研活动以及形式多样的教研方式促进名师工作室教师成员之间互相交流专业发展经验，促进成员之间互相学习教学经验，促进教师实践能力的提高，使得名师工作室能够给予我国的教育培养出更多优秀的教师。

参考文献：

[1]李想. 名师工作室促进教师专业发展研究[D].湖南理工学院，2019.

[2]李瑞. 乡村教师专业发展路径的效能研究[D].西南大学，2019.

[3]武穴市：扬“名师龙头” 助推教师专业发展[J].湖北教育（政务宣传），2019（02）：23.