初中语文教学中多元化教学方法运用研究

缪杨林

摘要：步入新时代以来，中国经济发展迅速。在国民物质生活水平不断提高的基础上，人们对教育行业的要求和期待逐渐提高。目前，初中文化教育对学生和社会的影响使得教育工作者必须不断提升课堂教学质量，以期通过适当的教学进行高质量的教学，提高学生的文化素养，因此，多样化的教学方法对于初中语文教学的发展有着极大的推动作用。本文通过分析目前初中语文学中需要改善的部分以及多元化教学的优势，研究了多元化教学方法在初中语文教学中的应用理念和方法，以期提高初中语文课堂质量，全面培养学生的核心素养。

关键词：初中语文;多元化教学;教学实践

1.引言

随着文化自信观念在中国社会的不断深入，语文教学作为学生学习和传承中华文化的重要方式，在国内形成了多元化发展的良好格局。对于初中文化教学来说，也要适应新时代文化教育领域发展的需要，创新语文教学理念和方法，改变单一的语文教学模式。教学单一的人才培养模式已经不能满足新时期社会各界对高素质文化人才的需求，难以适应中国教育行业多元化发展的趋势。因此，要不断提高初中学生的综合素质，推动初中语文教学的快速发展，就有必要改变初中语文的课堂培养模式，探索适合现代社会需要的人才培养模式，全方位进行学生的语文核心素养。

2.初中语文教学中需要改善的主要问题

在文化素养教育中，初中语文教学是培养学生文化素养的重要组成部分和重要途径。因此，在实践教学过程中，教师必须高度重视培养初中学生的文化水平、综合素质和综合技能。只有这样，才能促进学生在语文学科核心素养各方面能力的不断提高。通过对我国初中语文教学总体情况的分析，笔者发现存在三个主要问题——过多注重于学生的文化课成绩，教师教学安排和方式稍显落后以及学生对于语文课堂的响应度不高。

2.1 过多注重于学生的文化课成绩

一些学校过于注重学生考试能力的培养，而更注重其功利性和特殊性，而不重视学生综合素质的培养。文化课程成绩是衡量学生学习效果的标尺之一，但不应该是文化教育的出发点和切入点，这不仅有悖于我国的总体教育方针，也使得该部分学校初中语文教学定位不准确，目标不合理，学生综合素质水平偏低。同时，这对于学生的学习能力培养也存在着一定的负面影响。

2.2 教师教学安排和方式稍显落后

部分学校语文教师整体水平不高，师资力量不强，教学理念不够现代化，教学模式和方法不够多样化，制约了学生语文学科核心素养能力的培养，同时限制于自身的教学理念，很难开展新颖的教学活动，教学模式呈现单一化。

2.3 学生对于语文课堂的响应度不高

目前，我國初中语文课程更加注重基础教学，如在进行古诗词的教学中，教师将教学资源主要倾斜于课文内容翻译、熟读背诵等基本知识的传授，教学目光聚焦于文化课考核的主要方面。虽然加强了学生的语文基本功，但严重忽视了语文课程设置的其他目标，影响了学生核心素养的培养。一些教师虽然已经将教学的目光放在了培养学生语文学科的综合能力，但在教学过程中只进行简单的引导，并没有形成真正的效果。

3.多元化教学方法在初中语文教学中的运用

传统的初中语文教学理念过于传统，教学手法单一，直接制约了学生的发展。吹拂着新时代的春风，教师们可以通过现代化的教学资源和教学理念展开多样化的教学安排。要实现多元化教学，应从以下几个方面入手。

3.1互联网技术的多样化教学应用

目前，互联网技术已经深入了各个教育阶段的校园，也取得了一定的教学成果，但是，教师对于互联网技术在教学中的实际应用依旧停留在利用多媒体设备进行课堂教学，忽略了互联网技术对于信息时空性的打破。在实际教学中，教师可以将互联网技术应用的更加灵活，不仅可以丰富互联网技术在课堂教学中的实现方式，也可以将互联网技术引入到课堂外的教学环节中，在进行多元化教学的同时，加强家校合作，提高学生学习兴趣。

例如在进行文言文的教学时，因为课文内容的重要性和文言文教学的难度较大，教师可以不仅将互联网技术应用于课堂教学中，也可以将其应用于课下教学任务安排中。得益于社交平台和教学APP功能的多样化，教师可以建立线上学习平台，例如微信公众号。在进行预习任务的布置时，传统教学模式下，学生只能进行文章阅读和课本提示进行简单的学习，很难把握到文章的重难点，使得学生在进行课堂学习时对于教学难点的接收较为困难。教师可以通过公众号上传教学课件帮助学生明确预习的方向和对文章重难点的接收打下基础。同时，在进行课后复习时，学生也可以通过课件进行课堂回顾。教师也可以通过课题组共同运营公众号，轮流在后台对于学生的学习问题进行收集和答复，并针对学生的问题通过筛选在课堂上进行集体讲解。

3.2重视学生的课堂角色

教师要注意教学方法的调整，注意语文教学中情感的渗透，让学生在阅读、写作等传统教学中体验到语文学科的情感内涵。教师应注意优化教学评价，充分发挥学生独立评价的作用，组织学生相互评价，保证教学评价的全面性。

例如，教师在进行问题提问时，可以将学生分成小组，进行小组讨论得到答案，教师挑选一组同学进行问题回答，然后基于该组同学的回答让其他小组进行评价，同时基于学生的评价论述小组答案，通过开放式的课堂，提高学生的课堂地位和参与感，调动学生的课堂响应度。

3.3教学理念的多元化

学校可以通过组织会议或者访问交流学习外校经验，学习先进的教学方法，使得教师在学习交流中多元化自身的教育理念，取长补短。初中语文教学理念应该紧紧跟随时代发展的浪潮，打破传统的教学理念，勇于推陈出新，进行教学方式的多元化尝试。要丰富初中语文教育的多元化教学，教师应当融合多种优秀教学理念之间的优势，形成适用于语文教学的教学方法。

例如，教师应树立以学生为主体的意识，将学生引入到教学过程中。在进行较为简单的课本内容教学时，教师可以将课堂教给学生，让学生在教学中作为主动的一方，让学生在教学中学习，在教学中发现自身的不足，以教促学。

4.结束语

多元化的教学方法在初中语文教学中应该成为教学的主流方向，这就要求学校和教师对多元化教学聚焦足够的目光。文化教育领域还有很长的路要走，目前的初中语文教学还存在一些问题，这是语文教学工作者需要尽快改善的部分。教育者必须加强多元化教学的运用，优化多元化教学理念，与教学实际结合，从而提高学生的综合素质，促进文化教育领域的不断发展。

参考文献：

[1]杨菊红.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].新课程，2021（39）：60.

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[3]吴进峰.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].甘肃教育研究，2021（04）：33-35.