课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

吴宗林

摘要：师生之间的课堂互动对于提高课堂教学质量具有非常重要的推动性作用，尤其是在针对高中生开展具体教学活动的时候，教师必须保证学生在有限的时间之内完成重点知识的学习和消化，这就更加需要通过师生互动的方式来进行推进。基于这样的现实情况，本文立足于高中阶段的英语学科教学活动，探究在高中英语教学活动当中如何进行有效的课堂互动，通过课堂互动质量的提升促进学生核心素质的培养。

关键词：高中;英语教学;课堂互动;策略探究

要想增强高中英语教学活动当中的师生互动质量，一方面需要英语教师进行有效的课前教学准备。在课前准备的过程当中，教师需要明确如何进行问题设计才能更加有效的考核学生的知识掌握情况;如何通过有效的激励方式才能引导学生快速进行知识学习的参与，全面促进学生应学过好性素质的培养。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先分析课堂互动模式在高中英语教学当中的应用必要性，然后探究如何进行课堂互动教学模式的有效利用。

一、课堂互动教学模式在高中英语教学活动当中的应用必要性分析首先从高中阶段的英语课堂教学特质来看，这一时期的英语教学活动相较于其他年级阶段是具有非常强的特殊性的，一方面学生需要在極短的时间之内进行大量专业化的英语知识吸收和消化，另一方面学生要迅速实现英语思维的转化，将所学的英语知识运用于题目解决的过程当中。不仅如此，随着现代教育改革工作的不断推进，高中阶段的英语命题方式也出现了诸多方面的变化，要想保证学生适应未来高考的改革形势，必须增强课堂互动教学模式的质量。第二，从学生课堂学习兴趣的调动方面来看，在课堂教学活动当中，如果一直让英语教师单方面进行知识传递，学生一直处于知识吸收和消化的过程，这就使得整个课堂氛围非常沉闷，并不利于学生英语学习兴趣的培养。所以在英语课堂教学活动当中适当的设计师生互动模式，通过一些有效的互动来调剂学生的学习心情，也更加能够促进学生学习积极性的养成。由此可见，在高中英语教学活动当中进行课堂互动模式的应用非常有利于学生兴趣的培养和教学质量的提升【1】。

二、课堂互动教学模式在高中英语教学当中的应用策略分析

（一）充分发挥小组合作学习模式的优势

小组合作学习模式能够将学生化办成为不同的小组，让不同小组的学生通过共同讨论和彼此帮助来增进知识学习的质量，在这种学习模式的影响之下学生可以具有更多的课堂发言权，他们在课堂学习过程当中也不再像以往那样一直被动的进行知识输入。相反的学生，即可以通过自己的思考和探究来进行英语知识的分享，同时也可以通过自己认为正确的形式来进行英语知识的学习。所以教师必须要充分发挥小组合作学习模式的优势，充分增强学生在英语学习当中的积极性。例如英语教师在引导学生进行定语从句学习的时候，首先可以将学生划分为不同的小组，先让小组内部的学生共同讨论英语从句具有哪些重要形式，在宾语从句的应用过程当应当注意哪些方面。紧接着再让不同小组派出代表来进行知识分享，通过沟通小组之间学生的思维碰撞和知识汇总得出最终答案。最后教师可以在此基础上去对对应程序的相关内容进行进一步的强调，这样的课堂师生互动方式更加有利于发挥学生的主导作用，使学生在课堂学习过程当中积极思考和讨论，实现学生兴趣培养的同时提高他们的英语学习能力【2】。

（二）采用多样化的形式来进行师生互动

在课堂教学活动当中，除了英语教师需要积极的和学生互动之外，学生对于英语教师的反应也是至关重要的。因此教师除了思考采用什么样的方式来和学生进行互动之外，还要思考如何引导学生积极回应自己的问题，在教师提问和学生回答的过程当中促进英语知识的传递。比如，教师可以通过及时奖励的方法来引导学生进行问题回答，在课堂教学活动开始之前准备一个纸箱，纸箱当中分别放有写着不同学生姓名的纸条，在课堂教学活动当中，教师随即抽取纸箱当中的纸条，被抽中的学生就要回答英语教师所提出的问题。如果学生的回答正确则可以获得英语教师的奖励，如果回答错误就要接受相应的惩罚。通过这种游戏的形式来增强师生互动之间的趣味性，让学生和教师之间的问题互动变得不再单一，也能快速实现学生英语学习兴趣的培养【3】。

结语：总而言之，英语教师在引导学生进行课堂知识学习互动的时候一定要注重学生兴趣的培养。在此过程当中，教师需要增强课堂互动模式的设计感，保证学生在课堂学习过程当中积极参与并进行有效的知识吸收。另一方面还要注重不断丰富师生互动的方式，使学生的英语课堂学习体验更加多元化，只有在教师的不断努力当中才能实现学生英语学科兴趣的最终培养。

参考文献：

[1]郝英贤.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：104.

[2]莫倩.高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：86.

[3]傅一心.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2018（09）：155-156.