开展快乐教学,实施体育素质教育

赵晓莉

摘要：小学体育教学中需要采用具有“快乐”感受的教育策略激发学生参与兴趣，原因是小学阶段的学生在展开各项行为时全部依靠的是自身喜好与兴趣，如果体育教学中缺乏趣味性或者未能引起学生的好奇心，学生的注意力很难集中于课堂中，并且各项能力也很难在课堂中充分发挥出来，未达到教学的同时也阻碍了学生健康地成长。

关键词：小学体育;快乐教学;教学策略

快乐教育策略是小学阶段教学中重点应用的教学方式，通过快乐教育策略的实施，能够让小学生对学科知识的学习产生兴趣，并积极投入学习中充分发挥出自身的各项能力，在快速掌握知识的同时促进了各项能力全面成长[1]。小学体育教学中同样需要采用快乐教育策略模式，让学生产生学习体育项目的欲望，并在积极参与的过程中促进学生掌握项目技能，并提升了学生运动能力实现学生身心健康的教育目标。

一、在小学体育教学中实施快乐教育策略具有的作用

（一）激发学生学习兴趣并集中学生注意力

小学阶段的学生在展开各项行为时，是由自身兴趣及喜好而驱使的，对于未存在好奇心及兴趣的事物，小学生很难集中注意力参与其中。因此，在体育学科教学中需要采取有效的教学措施吸引学生注意力，并让学生产生兴趣为后续教学奠定良好的基础[2]。通过将快樂教育策略引入体育课堂后，学生能够在学习中感受到了体育知识学习的快乐，能够将自己的注意力完全集中于体育课堂中，并且对于所学的体育项目也产生了学习兴趣，进而能够全身心地学习体育项目提升教学效果。

（二）让学生的各项能力充分发挥出来

目前，我国对各学科教学提出了培养学生各项能力的要求，需要教师在教学中设计出可以让学生各项能力在学习中充分发挥出来的措施，再通过教师的引导达到不断提升学生各项能力的目的。小学体育教学中将快乐教育策略引入课堂后，可以让学生积极的参与到教学中来，会因学生的积极性而充分展示自己的各项能力，体育教师再通过有效指导学生达到促进学生各项能力全面成长的目的。

（三）显著提升教学质量与效率

要实现课堂教学质量与效率显著提升，需要学生产生学习兴趣并全身心地投入学习中，进而充分发挥出自身的各项能力。小学体育学科教学中同样如此，通过将快乐教育策略引入体育课堂中，学生能够积极参与到课堂中并积极运用自身的思维能力、实践能力、运动能力去学习体育知识，可显著提升课堂教学质量与效率，并促进了学生更好的成长与发展。

二、小学体育教学中实施快乐教育策略的具体方法

（一）了解学生日常参与的游戏并与教学内容相结合

学生在学校生活中，会与同班同学在下课时间进行玩耍，体育教师要实现快乐教育策略有效实施，应积极了解学生在学校生活中参与的游戏方式，并将其与体育项目相结合，进而激发出学生的参与欲望并实现快乐教学的过程。

例如，通过调查了解可知，学生在下课时间经常会玩耍“木头人”游戏，游戏的方式是一位学生站在与其他学生一定距离的位置，并且背对着其他同学。同时，口中会喊出“123木头人”，在喊的过程中，其他学生需要向这位学生的位置跑，而喊口号的学生在喊完后会立即回头，其他学生则要及时静止不动，如果发现某位学生未能静止不动，则要与喊口号的学生换位，进行下一轮游戏。体育教师可以将这一游戏方式与体育项目相结合，让学生在参与游戏的过程中完成了体育项目实践过程。比如，可以与快速跑相结合，主要是给予突发信号起跑的过程，可让一名学生给予“123木头人”的口号，其他学生听到口号后及时快速跑，哪位学生快速跑到喊口号的学生位置为胜利者。通过将体育项目与学生玩耍的游戏相结合，可以让学生感受到快乐的学习过程，学生的学习积极性被有效激发出来。

（二）利用学生生活中的娱乐活动与体育课程相结合

学生在家庭生活中会采取各种娱乐方式满足自身的娱乐需求、快乐需求，体育教师在实施快乐教育策略时，可以将学生在家庭生活中的娱乐方式与教学内容相结合，进而让学生感受到快乐的学习过程，在喜爱体育学科的同时能够积极参与到教学中来，进而充分发挥出自身的各项能力实现全面性的成长。

例如，通过调查可知，学生在业余生活中经常会与同学组团玩耍电子游戏，包括和平精英与王者荣耀。教师可以将和平精英游戏模式与体育课程相结合，可让学生对于和平精英的喜爱而积极参与到体育课程教学中来，并在参与如同和平精英模式的教学活动中，感受到快乐的学习过程并掌握体育项目技能。比如，教师可以将和平精英游戏与投掷体育项目相结合，让学生在跑动的过程中向目标位置投掷轻物，比如可采用布口袋。教师可将学生分成两组，两组学生在固定的范围内，通过跑动投掷布口袋的方式淘汰对方队员，这一过程如同和平精英用各种枪械淘汰对手的过程，可让学生真实参与到“和平精英”中，进而产生积极参与的欲望并感受到快乐的学习过程，在参与的过程中掌握了投掷技能。

（三）让学生根据体育项目创设游戏

教师在教学中应突出学生的主体地位，在实施快乐教育策略时可以让学生根据体育项目内容创设游戏模式，会因学生喜爱游戏而积极参与游戏创设中来，并在创设的过程中感受到体育学习的快乐，实现快乐教育策略的目标。同时，学生在开展游戏时也能够积极参与其中，在创设与参与的过程中快速掌握体育项目技能。

例如，在学习障碍跑项目技能时，教师可将障碍跑的概念传授给学生，让学生根据这一项目内容创设游戏，可以采取小组探究游戏模式的方式开展。在小组内学生探究的过程中，教师应积极观察每个小组的探究过程，可以在小组难以继续探究时给予有效的指导意见，进而让学生自主创建出游戏方式，并根据小组创设的游戏内容逐一开展，可让学生产生成就感并积极参与到游戏中。

结束语：

小学体育教学中应积极采用快乐教育策略激发出学生的学习兴趣，并在积极学习的过程中促进学生各项能力全面成长。同时，教师还应积极创新快乐教育模式，进而始终保持学生的学习兴趣并保障教学质量。

参考文献：

[1]刘琦. 快乐教学，素质教育——小学体育快乐教育策略分析[J]. 课程教育研究， 2019（38）.

[2]许学韬. 小议小学体育课程中开展快乐教学的策略[J]. 当代旅游：下旬刊， 2019（2）：1.