初中语文课堂有效性提问的策略研究

陶得斌

摘要：在出现教学这一情况之时，提问就是其中最主要的教学方法之一。因此，提问这一方法已经有了很长的应用历史。“提问”，简而言之就是教师根据所讲授的内容，向学生提出问题。教师不会直接将答案告诉学生，但是会在不断的提问之中去引导学生，让学生通过自己的探究去寻找答案。不仅可以有效的锻炼学生的思维能力，还可以在教学内容较为枯燥时吸引学生的注意力，教师还可以通过提问来检验自己的教学成果。因此，提问这一教学方法虽然简单，但却非常的行之有效。

关键词：初中;语文课堂;有效性提问;策略

引言：人只有有了问题，才会去进行思考，才能寻找出有效的解决问题的方法。虽然提问这种教学方法的好处很多，但是，教师在使用这一方法时很容易找不到重点，提出的问题也是无效的，既不能引起学生的思考，也不能让学生获得收获，提问这一方法并没有发挥出他应有的作用。语文是一门很深奥的学科，他需要学生去深入了解作者文字背后得深意，这就需要学生进行深入的挖掘和探究。但是，学生很容易找不到方向和重点，这都会导致学生的学习没有效率。所以，可以充分利用提问这一教学方法，在语文课堂上施行有效性提问，让学生可以根据这些问题来修正自己的思路和学习方法，获得各方面的提升。

一、初中语文课堂提问存在的问题

1. 教师对课堂提问的忽略

在语文的教学中，提问经常会出现在课堂上。一些教师可能只是将提问作为自己的一种下意识举动，并没有将他列为自己的教学方法中。所以，虽然每个教师都在使用提问法，但是，他们并没有正视这一教学方法。还有一些教师对于问题的设计没有自己的看法，只是在为了提问而提问。他们的教学流程以及教学内容大多都是在借鉴，如果过程中有提问这一环节，就会在课堂上体现出来，如果没有，他们也没有能力去设计教学问题。所以，提问成为了一个在教学过程中可有可无的环节，他们并没有重视提问之一教学方法。

2. 教师所提问的内容比较空洞

由于一些教师们对课堂提问的不重视，导致现在的教学中出现了两种情况，一种是由于已经将提问作为了自己的口头禅，讲两句内容就会提问学生“老师讲的对不对啊？”、“是不是这样啊？”这种只需要回答“是”、“否”的问题，学生在回答时也并没有产生任何的思考，只是在下意识的回答，所以，这种问题没有任何的意义和内涵，还不如不提问。第二种情况是教师对于自己提出的问题没有自身的理解，也并没有根据学生的实际情况去提出问题，只是为了在课堂教学中加入提问这一环节，因此，学生不会回答问题，教师也不会讲解问题，因此这种提问是无效的，如果在这一环节停留太久，还会浪费学生宝贵的学习时间。

二、在初中语文课堂中进行有效性提问的策略

1. 问关键性问题

语文的教学更多的是在进行文章的讲解，每篇文章的侧重点不同，那么我们提出问题的重点就不同。提问是为了可以更好的促进学生去思考，所以，对重点问题进行思考才是在语文课堂上应该做的事情。

在学习《纪念白求恩》这篇文章时，我在学习课文之前，会先向学生提出几个问题，帮助学生思考。“我想在大家阅读课文之前，提几个问题，可以带着这些问题去阅读课文。”“首先，通过这篇文章，你对白求恩有了那些了解？”“毛主席为什么要写这样一篇文章来纪念白求恩先生？想要赞扬他什么样的精神？”这些问题都与文章的主题思想有关，这篇文章的重点就是赞扬白求恩先生的各种美好品质与精神，因此，这些问题可以很好的启发学生对主题进行思考，促进学生对于文章的理解。所以，我们在提问时，需要将问题与文章的重难点相结合，来对学生进行启发。

2. 把握提问的时机

在初中阶段，一堂课的时间为四十五分钟，我们不能一直在提问，学生会感到厌烦，但是也不能一直讲重点知识，学生掌握不了重点，也不能促进学生成绩的提高。因此，我们要掌握提问的时机，在合适的时间进行提问，可以获得事半功倍的效果。

以《生于忧患，死于安乐》的学习为例，由于这篇文章是古文，并且有较多的古人名字，在初读时很难理解其中的意思。所以，学生对于这篇文章的学习兴致寥寥。所以，我在主要内容开始前，向学生提问“大家知道生于忧患，死于安乐这句话是谁说的吗？他为什么要说出这句话？”大多数同学都可以通过课本知道文章的作者是孟子，但是却不能回答第二个问题，但是，他们对于这一问题有很大的兴趣。这时，我提出的问题并不是想让学生回答，而是为了调动起学生的学习兴趣。在课文讲到一半的时候，很多学生被通假字、重点句子的翻译难住，注意力不能很好的集中在课堂上，这时，我针对前面所学的内容又抛出了一个问题“大家想一想，孟子在写这篇文章的时候，为什么要在开篇讲述那么多古人的事例，有什么用处吗？”我希望通过这个问题来吸引学生的注意力，并通过挑选学生回答问题来检验我的教学成果。所以，在不同的时机提出不同的问题，所获得的效果也是不同的。

3. 进行发散性的提问

语文教学不只是希望学生掌握课本上的知识，更多是想通过教学来锻炼学生的思维能力，学生可以通过这种能力来掌握书本之外的知識，对这些知识进行深入的探究。所以，想要锻炼这种能力，就可以利用提问来扩展学生的思维，对于事物有更多样的观点。

《恐龙无处不在》这篇说明文告诉了我们恐龙的化石为何能在南极洲出现，并且通过恐龙化石的移动来阐述了板块运动这一学说。这是一篇说明文，利用恐龙来引出了自己的观点，文风较为严谨。虽然科学是严谨的、刻板的，但是，并不能阻碍我们学生有更加生动的联想与想象。因此，我在学完这篇文章之后，向同学们提出了一些具有发散性特征的问题，“如果恐龙在我们这个时代复活，我们的世界会变成什么样子呢？”、“大家可以想象一下，再过几百万年，我们地球上陆地的分布会是什么样子呢？”这些问题活泼有趣，既激发了学生的兴趣，学生的思维扩展能力也得到了锻炼。

三、总结

综上所述，提问是语文课堂教学中必不可少的教学方法之一，因此，我们要将提问这一方法运用的更加灵活，让他可以发挥出更加强大的作用，以此来帮助学生更好的学习语文，各种能力都得到有效的提升。

参考文献：

[1]周金华.初中语文课堂有效性提问的策略研究[J].青年时代，2019

[2]宋晓芳.初中语文课堂提问有效性策略研究[J].收藏界：名师探索，2018

[3]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].杭州师范大学，2018

[4]陈丽花.初中语文课堂有效提问的策略研究[J].时代教育，2016

[5]张穗欢.初中语文课堂有效提问的策略研究[J].华南师范大学，2016