浅谈小学低年级识字教学的现状与优化策略

李莉

摘要：识字教学是低年级阶段语文教学中的重难点，识字是小学生进行阅读，写作以及交流的基础。尤其是识字量如果比较少，经常在阅读时会遇到困难而失去信心，从而导致他们的阅读兴趣逐渐下滑。在写作时更是会不知道用什么语言进行描述或者表达自己的想法，这直接影响了整个小学语文教学质量的发展。特别是在小学低年级积累字的黄金时期，如果教师没有给小学生打好基础，就会直接影响后面的学习以及其他学科的学习。并且在《语文课程标准》中的实施建议中也提出了：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”为此，提高小学生的识字教学是刻不容缓的重点研究课题，更是教师的义务与责任。本文以此针对低年级的识字教学进行深入分析。

关键词：小学低年级;识字教学;策略

引言：很多的汉字构造也比较复杂，没有自身的构形规律，这对处于低年段的小学生来说学起来还是有一定的困难。尤其是如果教师的教学手段还是停留在枯燥无趣的传统的形式中，无疑是雪上加霜。小学生的识字兴趣，只会无形中打压他们的识字欲望。比如，还是运用的“死记硬背，机械式”的识字方法，这样的教学方法比较古板，缺乏灵活性，会阻碍他们抽象思维能力的发展，导致很难熟练的记住这些笔画和符号，并且也很难深入掌握字的含义。从而导致小学生的识字质量并不是很高，很容易一只耳朵进一只耳朵出，写作的时候很容易搞混偏旁。為此，教师在识字教学中要想突破这样的局势，就要合理运用一些有趣生动的教学方式，这样才能有效的吸引他们的注意力，激发他们的识字兴趣，充分的领略到汉字的形体美，从而有效的让他们的语文素养得到持续性的发展。

一、小学识字教学中的现状

1.识字过程单一

很多教师都滞留在了传统教学理念中，在开展识字教学都还只是根据汉字的“音、形、义”相统一的原则”进行教学，首先就是让他们进行跟读这个生字，然后安排他们写拼音，也会进行结构，词组的分析。但是会发现整堂课下来是没有激情的，缺乏活跃性，这就是过于机械化，只是一味的要求他们记住这个生字，但事实上整个过程就是过于单一，小学生无法体验到学习识字的乐趣。

2.识字方法陈旧

在传统教学中大多数的教师在识字教学中无非就是安排小学生进行反复记忆与抄写，通过抄写巩固，记忆这些生字。但是这样的识字教学过于枯燥，学生却没有真正的理解这个字的含义，很容易出现短时记忆，为了完成任务而抄写。

二、小学低年级识字教学策略研究

（一）加强情境创设，优化识字教学

情境创设是新课改下的一种新型有效的教学手段，能够营造出愉悦快乐的教学氛围，从而让小学生在学习时全身心的投入到学习的氛围中，享受学习带来的洗礼。并且还能拉近小学生与知识之间的距离，促使他们能够更轻松的获取知识。为此，教师在开展低年级的识字教学时，通过情境创设能够让他们的识字欲望燃烧起来，主动积极的参与到识字大军队伍中。例如，在学习部编版一年级上册《雪地里的小画家》这课时，教师可以通过创设情境激发他们的朗读兴趣，让他们能够带着童趣去朗读这篇课文，自然他们的识字乐趣也被潜移默化的感染，最后也增强了小学生对小动物的喜爱之情。而这节课要学会认识10个生字，会写“竹、牙”以及横折弯钩1个笔画。为此，教师可以通过生动有趣的PPT进行播放画面：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，引导他们深入情境的进入识字教学活动中。

（二）借助图画，形象识字

低年级的小学生是以直观形象思维为主，需要依赖于直观的事物进行理解事物的特点，过于抽象他们是无法深入理解的。小学低年级的语文教材都是以图文并茂的形式进行的，主要是为了能够吸引他们的注意力，帮助他们记忆生字。为此，教师可以充分发挥出图画的优势，通过看图记住字形，从而有效加深对字义的理解。例如，在一年级下册部编版《小青蛙》这课时，这里面的图画夸张有趣，能够有效的激发他们的识字兴趣。尤其是文中的“清”“情”“请”“晴”“睛”都是由共同的母体字“青”作声旁，加上偏旁派生出来的，它们和母体字组成“青”字族。教师可以充分的运用书本的图画进行扩充展示每个字的图画。在通过与图对照的过程中，可以对象形形声字产生深刻的印象，并可以鼓励他们再次进行想象，可以组成什么字，从而有效的提升了知识效率。

（三）游戏识字法，提升识字效果

处于低年级的小学生，他们的心性比较爱玩，好奇心也比较强。而游戏教学法正好可以满足他们的需求，让他们在寓教于乐的学习氛围获取知识。尤其是识字教学，本身就是相对比较枯燥的活动，而游戏可以有效的打破这样的局面，还能调动他们的识字欲望。为此，教师可以在识字课堂中，根据教学内容设置相符的教学环节，这样可以有效的提升整个教学效果。例如，在进行小学一年级下册部编版《吃水不忘挖井人》的这节识字课时，主要的教学目标就是要认识“忘、挖”等12个生字以及会写“井、乡”等6个字。教师如果只是常规的进行你一句我一句的教学模式，是很难达到理想的识字教学效果，这让小学生很容易就在下一秒忘记这个生字读什么。为此，教师要想充分的调动他们的参与欲望，就可以通过“蚂蚁搬家家”的小游戏进行识字教学。如：教师在PPT设计好课件，读到什么字的时候，可以哪两个组拼在一起，就把它移到“蚂蚁的家中”。比如：“挖”字，把提手旁、穴宝盖，下面的“乙”组织在一起可以搬回家;“席”是半包围结构，广字头，里边上是“甘”，下面是“巾”，可以组成一起搬回家。通过游戏的形式可以更加深入的让他们理解生字的意义并记忆，以及更加有效的增强的识字的教学效果。

三、总结

总而言之，在新时期的教育背景下，教师要想提高低年级小学生的识字能力，就要审视自己的教学理念，不能还是运用传统的教学手段进行教学。而是要不断的做出改变创新，才能有效的满足低年级小学生的识字需求，从而有效的促进他们语文素养的全面发展，为他们今后的学习奠定好基础。

参考文献：

[1]张玉发 浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017，（1）：141-141。

[2]兰臻 小学低年级识字教学方法探究[J].福建基础教育研究，2012，（12）：66-67。