浅谈少数民族地区如何培养小学生的数学计算能力

宋亚萍

摘要：随着国家对于少数民族教育政策的逐渐完善，少数民族地区的教育质量也在逐渐提升，不过一些小学生的数学计算水平依旧比较低下。为此，在对小学生数学计算能力的重要性进行阐述分析的基础上，根据当下少数民族地区小学生的计算情况，提出对少数民族地区小学生进行数学计算能力培养的有效策略，从而能够有助于提升少数民族地区小学数学的整体水平。

关键词：少数民族地区;小学生;数学计算能力

引言：少数民族地区主要是指少数民族的聚集地，在以往一些少数民族生活的比较偏远，因而对于学生的教育大多只集中于本民族的语言，随着民族的融合，逐渐也开始接受各种教育，但是由于教育资源较为有效，因而在对于少数民族地区的小学生进行数学教学的时候依旧存在着一定的问题。计算是数学教学中学生应当具备的最为基础的能力，不仅要求学生应当具备相应的计算速度以及准确率，同时还应当能够注意计算的合理性和灵活性。不过一些少数地区的学生，在数学计算方面的速度普遍比较低，计算的正确率不够，计算也缺乏一定的灵活性。对此，在少数民族地区开展数学教学的时候，便应当着重完善对于学生数学计算能力的培养，这样才能够有效提升少数民族地区的数学教学质量。

一、少数民族地区培养小学生数学计算能力的重要性

目前，少数民族地区与外界的联系已经十分密切，但是由于其地理位置、经济条件以及一些民族的文化问题影响导致少数民族地区的教育相对比较特殊，有些比较偏远的少数民族地区教育资源十分有限，师资力量也不是很完善，由此便会导致对学生的培养比较欠缺。在少数民族地区，进行小学生数学计算能力的培养具有重要的意义，在一定程度上能够提升少数民族地区的小学数学教学质量，促进学生应用更加简便的解题方式，加速其对数学问题的解决，能够加强少数民族地区小学阶段学生的数学整体水平，提升数学教学的效率，因而小学生的计算能力培养极其重要。

二、少数民族地区培养小学生数学计算能力的有效策略

（一）激发小学生的计算兴趣和动力

在教育的逐渐改革与发展下，少数民族地区的教学水平也在逐渐提升，对于小学生数学教学的重视程度也在逐渐增加，不过大多学生对于数学计算的兴趣却依旧不是很高。对此，教师在对少数民族地区小学生进行数学计算能力培养的过程中，最为首要的应当注重激发小学生的计算兴趣以及动力。一方面，教师可以利用游戏的教学方式来增强学生对于数字的敏感。比如说，在进行测量估算的讲解时，教师可以先让学生对自己的步长进行测量，然后通过游戏的方式决定自己能够走几步，同时估算自己在游戏中一共走了多远，与其他同学产生了多少差距，进而便能够有助于学生对于数学知识的理解，也能够提升数学的计算能力。另一方面，教师还可以利用一些小故事以及教学情境，来触发学生对于数学计算的兴趣。比如说，教师可以向同学们讲陈景润为了演算一个猜想用掉了一麻袋草纸的故事，从而引起学生的好奇心理，这样才能够更加有助于小学生数学计算能力的提高。

（二）促进小学生良好计算习惯的养成

数学计算并不是指简单地加减乘除，其中还有很多十分灵活的知识，因而要想从根本上提高少数民族地区小学生的数学计算能力，还应当注重对其良好计算习惯的养成。在进行数学计算的过程中，学生不应当完全套用已有的计算公式，而是应当对题目进行细心分析，做到先观察题目，看清题目，不要漏掉任何一个符号，也不要抄错任何一个数字，提升学生的审题能力。然后教师则应当引导学生灵活运用计算方式，保证步骤书写得工整，这样能够一目了然，也能够有助于学生及时发现自己的计算错误。另外，在完成相应的小学数学计算过程以后，教师还应当注重对学生的检验意识予以提升。要注重对数学计算题的重复核算，保证结果的准确无误，在检验的时候，学生不仅可以选取同样的方式，尽可能还应当注重应用多样化的方式，这样才能够更进一步保证少数民族地区小学生数学计算的准确性以及简洁性。

（三）培养少数民族地区小学生的数学思维

数学计算能力不是盲目地算数，其实最为重要的还是要拥有完善的数学思维，只有学生学会使用数学思维去看待一切事物，那么学生的数学计算水平便会更进一步提升。对此，在进行少数民族地区小学生数学计算能力提升的时候，教师还应当注重对小学生的数学思维予以培养。一方面，教师应当对数学计算予以重视，鼓励学生多进行数学计算题型，从而能够有助于学生对计算的方法以及计算题的类型予以掌握，也能够更加完善地了解到小学数学计算的整体规律。另一方面，教师应当鼓励学生在面对一道数學题的时候，采取更多的方式进行解答，然后可以从中选取最为合适的解答方案，长此以往便能够有助于学生数学思维的形成与发展，提升少数民族地区的数学教学水平以及学生的数学计算能力。

（四）注重对小学生数学计算能力的综合评价

小学阶段的学生大多十分渴望得到他人的认可，因而教师的鼓励与评价便是学生成长进步的重要动力。对此，少数民族地区的小学数学教师应当注重对小学生数学计算能力的综合评价。一方面，教师应当及时对学生的计算能力予以考察，针对学生的优点要给予适当的表扬和奖励，而一些缺点则应当及时地指正。另一方面，教师应当加强对作业的批改，建立全面的评价机制。比如说，教师可以对学生在某一节课中的错题进行收集整理分析，然后根据错题的分类，有针对性地对学生的数学计算能力予以培养。

结语

计算能力在小学数学教学中是一项比较基础的能力，也是学生数学学习效率提升的必备能力。不过在当下，少数民族地区由于教育教学资源还相对受限，因此对于小学生数学计算能力的培养还不够全面，学生对于计算的兴趣也不是很高。对此，在少数民族地区，小学数学教师在对学生进行教学的时候，不仅应当注重对学生计算的兴趣和动力进行激发，促进学生良好计算习惯的养成;还应当注重培养少数民族地区小学生的数学思维，注重对小学生数学计算能力的综合评价，从而才能够提升学生数学学习的效率，使其能够采取更为简便的方式完成数学题型的解答，促进学生更为全面的发展。

参考文献：

[1]陈蓉.少数民族地区如何培养小学生解决数学问题的能力[J].读写算，2020（16）：105.

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