基于音乐课堂合作学习模式构建的策略探究

吴鹏

摘要：在新课程改革和素质教育的大背景下，构建音乐课堂合作学习模式逐渐成为初中音乐教学的重要任务之一。因此，在日常的教学过程中，教育者应当综合运用一系列科学有效的方法，带领学生团结合作，共同完成既定的教学目标。本文主要从“开展合唱式教学，培养学生合作意识与能力”等三大方面详细阐述了构建音乐课堂合作学习模式的具体策略。

关键词：初中;音乐教学;合作学习;教学策略

真知除了能够从实践中得来，也能通过团结与合作获得，音乐学习同样也不例外。倘若学习者能够怀揣开放与包容的心态，与他人展开友好交流与高效合作，那么整体的学习效率便能够得到有效的提升。因此，面对新形势下的初中音乐教学，教育者应当从学生的音乐基础等实际情况出发，制定合理的合作学习计划，综合采取一系列科学有效的措施，引导他们展开合作学习，帮助他们更好的掌握相关知识、提升其音乐素养。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。

一、开展合唱式教学，培养学生合作意识与能力

在初中阶段的音乐教学中，除了教师自己进行示范演唱之外，教师还会引导学生进行小组分工合作、团体演唱等。而这种团体式的音乐教学能让学生充分认识到团结与合作的重要性，帮助其树立团结合作的意识。当学生拥有了这种团结意识，在遇到学习上的困难与问题时就可以通过与同学合作的方式去克服和解决问题。而从宏观的角度来说，当他们遇到生活上的困难与挫折时，这种由音乐教育培养出来的团结意识也能帮助其主动寻求合作，促使其克服人生道路上的困难、勇往直前。这样的合作学习模式与音乐教学不仅有知识层面的教育，而且有人生层面的感召。

例如，可以引入《团结就是力量》展开合唱教学。这首歌慷慨激昂、铿锵有力，创造于艰苦的抗战年代，是一首非常适合合作演唱的歌曲。首先，教师可以引导学生们跟着音乐自主的哼唱;接着，再详细的讲解每一句的唱法。做完这些之后，就需要试着让全班齐声合唱，教师根据初次合唱的效果来点评和纠正。当初次的合唱完毕之后，教师可以将学生们合理的划分为若干个学习小组，让他们以小组为单位展开合唱练习。当然，在他们练习合唱的过程中，教师要加以适当的引导和指导，为他们讲解处理这首歌情感的方法，这样的方式能够有效增强其团结合作的能力。

当学生们掌握了相关的合唱技巧之后，教师就要从培养孩子们合作意识与品质的角度出发，带领他们品味歌曲的内涵，感受那种蓬勃的力量。要知道，这首歌创作于敌后抗战最艰苦的年代，这首歌的出现带给了人们一种力量。教师应当有意识的让学生了解歌曲的内涵，帮助他们体会团结就是力量，大到一个国家、一个民族，小到一个班集体，都必须拥有团结精神，把心向一处用，力往一处使才能最终实现既定的目标。上述的合作教学模式不仅有利于培养学生合作的意识与能力，而且能够让他们深刻的感受到团结的内在价值，体会到集体的无穷力量，从而在以后的学习与生活过程中，善于與他人合作，更好的实现自己的人生价值。

二、合理划分音乐小组，推动小组分工与合作

要想有效构建初中音乐合作学习教学模式，应当注重对小组合作教学法的运用，这是合作学习最重要的模式。小组合作，顾名思义就是以学习小组为单位，引导学生展开组内分工与合作，因此，合理的分组变得至关重要。从某种程度上来说，小组合作需要小组与小组之间、成员与成员之间通力合作、团结一致，共同研究和探讨相关的器乐演奏与歌曲演唱等技巧，倘若教师秉持着自由主义的理念，对他们进行随机分组，甚至让他们自己根据喜好来组建小组，这种学习模式原有的优势便无法体现出来。每个学生都是独立的个体，无论是学习习惯、学习基础还是学习能力都不尽相同，因此，在划分音乐小组时，应当注重对其音乐基础的考量。

从总体上来说，教师应当以平衡为主，根据教学内容的难易程度与教学重心的倾斜方向来合理分配。倘若歌曲鉴赏的内容或者演唱技巧难度较大，小组成员的数量就应该多一些，并且每个小组的整体水平应该基本处在同一条线上。除此之外，小组内各个成员学习任务的分配也应当尽量保持均衡，为小组合作学习的效果提供充分的保证。当然，教师还应当关注每位学生的性格，每个人都是独立的个体、都有独特的性格，中学生同样如此。他们的性格往往决定了他们在学习小组中的表现情况，基于此，教师应当充分重视对学生性格与处事方式的了解，有的同学天生比较外向，活泼开朗，而有的同学则比较内向、说话少、相对沉闷。面对这样的情况，在划分小组时应当尽可能保证所有同学都能积极参与到小组合作学习的过程当中。这样，通过运用一系列科学的方法，对音乐小组进行合理的划分，便能够为音乐课堂合作学习模式的构建奠定良好的结构基础。

三、引入合作类音乐游戏，提升合作学习模式趣味度

有趣的东西永远是最吸引人的东西，更何况是处在初中阶段的学生。音乐是一门既具有极高的艺术价值又颇具趣味性的学科，因此，要想在日常的音乐教学中构建合作学习的模式。就应当从处在这一阶段的学生心理和情感发展方向出发，制定科学合理的教学计划，在教学中插入既具有趣味性又需要学生紧密合作的趣味游戏，从而寓教于乐，既保证音乐教学的严肃性与教育性，又不失其趣味性，抓住孩子们的注意力，激发其对音乐的热爱与兴趣。有了这种热情作为基础，孩子们便能够在其驱动下紧密合作，共同达成既定的游戏目标，在潜移默化中逐步树立团结合作的意识，提升其团结合作的能力。

结束语

综上所述，在素质教育深入人心的新时代，合作式学习模式逐渐成为音乐教学的重要法宝，因此，在现代化的初中音乐教学中，教育者应当秉持团结至上的理念，从既定的教学目标与任务出发，引导学生展开分工合作，发挥各自的优势，引导他们共同完成对歌曲的演唱和鉴赏，提升整体的学习效率与质量。

参考文献：

[1]罗中丽. 新课改背景下初中音乐合作学习探究[J]. 音乐时空，2013（6）：124-124.

[2]徐淑玲. 浅析合作学习模式运用在初中音乐教学中的必要性[J]. 北方音乐，2020（1）：189，191.

（本文系建瓯市2020年度教育科研专项课题《中小学音乐课堂合作学习模式的构建研究》（课题立项批准号C20015的阶段性研究成果）