高中政治单元综合探究教学策略探析

周楠峰

摘要：作为人教版高中政治思想课程的新增板块，综合探究课程的教学模式在其中有效融入，因此要高度重视高中政治单元的综合探究工作，进一步有效提出和落实相对应的教学策略，进而为学生政治素养的有效提升提供必要的保障。结合这样的情况，本文重点分析高中政治单元综合探究教学策略等相关内容，希望本文的分析能够为高中政治教学工作取得更加良好的进展提供一定的启示。

关键词：高中政治单元;综合探究;教学策略

一、引言

在新课改的要求之下，针对高中政治单元综合探究教学工作而言，需要进一步与时俱进，要利用更加开放多元的教学理念和互动的教学模式，以此体现出学生的自主探究性，使教学模式教学方法不断的创新和改进，进而为学生高中政治学习质量的有效提升提供必要的保障。需要注意的是，在具体的教学过程中仍然存在一定的问题，对此，应该切实把握问题的根源，然后进一步明确和落实相对应的教学策略，进而为高中政治教学水平的有效提升奠定基础。

二、高中政治单元综合探究

1.综合探究课程的理解。综合探究课程主要分成两个部分，具体包括综合和探究。综合主要指的是课程内容，在知识掌控和价值观培育方面所涉及的各项内容，探究方式也涉及多种形式，例如，要进行文献查阅，座谈访问等相关内容，所以也叫做综合。值得关注的是，其综合性主要体现在对于各类课程内容和相关的单元进行有效的整合，对于各单元的界限进行充分的模糊处理，使学生能够在教育教学的过程中可以综合性的利用相关内容，进而充分体现出应有的课程教学效果，使课程更有效贴近生活，进而为学生提供更加广泛的支持，使其有足够的实践空间和方法指引。

2.高中政治单元综合探究的教学意义。

针对高中政治单元综合探究教学而言，有着十分重要的意义和作用，首先，可以进一步有效确保整体知识形成系统化完善化。综合探究的过程中，确保课程各个单元之间可以更有效的融合整合相关资源，所以在有限的课堂时间内，能够进一步引导和学生针对相关内容和知识体系进行深化和整理，进而体现出应有的综合探究教学效果。

其次，更有效的培育学生的辩证思维。在高中政治单元综合探究教学过程中，可充分体现出学生辩证思维的培育。辩证思维是一种在日常教学中很容易被忽视的思维方式，有着至关重要的作用和价值，在综合探究的过程中，可以进一步培养学生的融合辩证思维，并且有效激发和引导学生通过辩证思维来思考相关问题，使其具备思维思考的乐趣，进入为其学习效果的提升提供必要的支持。

第三，使学生的社会实践能力得到有效强化。针对高中政治单元综合探究教学工作而言，本身是一种实践工作，在综合探究的过程中可以确保本单元的知识能够得到充分的升华，同时进一步拓展和应用相关的单元知识，这样可以进一步有效突破书本的限制，使学生的实践能力进一步增加，在动手动脑的过程中进一步强化学生的实践能力，使其社会交往能力，也可以在具体的操作过程中得到有效提升。

第四，引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观。在高中阶段，学生往往都处在叛逆期，在这样的情况下，如果只是进行价值观念的灌输，往往适得其反，对此通过政治单元综合探究教学模式的有序推进，这样可以让学生的积极性、主动性得到充分的激发和调动，让学生在教师的引导之下自觉自愿的思考问题，探究思考，发现答案，这样可以引导学生树立人生观，价值观和世界观，有更加良好的心理接受能力，更自觉自愿的学习相关内容，这样可以起到事半功倍的学习效果。

三、高中政治单元综合探究教学策略

3.1进一步有效明确具体的教学内容，并且不断丰富和完善。针对高中政治单元综合探究教学内容而言，要想体现出更加良好的教学效果，需要充分明确具体的教学内容，在人教版的教材中一共设置了16个单元综合探究专题，每一个专题各有侧重点，但是在整体的教学过程中都处于融合互补、综合相交的状态，具体内容主要包括热点讨论类，在具体的教学过程中，需要确保教师把社会的热点和书本知识进行有效融合，实现专题探究，这样可以进一步有效体现出应有的探究的针对性和可行性。出发点要落在讨论“是什么”身上，是对性质的探究类型。同时也包括活动体验型。在预设和真实的场景中，让学生运用知识解决实际问题。出发点在“怎么办”身上，属于对方法的探究类型。如“做好就业与创业的准备”和“政府的权威从何而来”均属此列。

3.2进一步有效制定和落实相对应的教学目标。在具体的教学策略实施过程中，要充分明确更有利于学生成长的教学目标，在目标制定方面要充分结合学生的基本情况和新课改的相关要求，进一步有效确保综合探究课程的目标更加明确，具备应有的可行性和针对性。在具体制订时，需要考虑两个因素：其一，探究的话题是否能激发学生的好奇心并符合生活实际;其二：预判学生对探究问题所持的观点，以此作为设计活动的依据，此时可以采用问卷的形式来进行调查。

3.3组织适合学生认知能力的教学策略和模式。在具體的教学过程中，要充分把握具体的教学策略和模式，体现出更有针对性的教学内容和策略，要区别传统教学过程中存在的问题或者弊端，要突破枯燥乏味的灌输和概念观点的陈述，要从具体的社会现象出发，进一步深入的讨论和探究，引导学生自主探究自主发现，在实际的自我探究过程中及时有效的发现问题，并且寻找相对应的答案，以此从简单到复杂，循序渐进地触发学生的感性认知。

3.4选择符合学生体验的教学方法。在高中政治单元综合探究教学过程中，要结合学生的实际情况选择相对应的教学方法，使教学方法的相关内容符合学生的体验和身心发展特点，这样才能充分确保学生有更加良好的学习体验，进而充分符合相对应的教学要求和新课改的相关内容。要确保学生的基本情况能够得能够得到充分的掌握，确保学生的体验符合相对应的要求。本质上，综合探究课程所期待的是营造一个适于谈思想的空间，使学生能够放松地讲出自己对生活和思想的理解，从而达到了最好的教学效果。实际上，除了高中政治，我们应当在更多课程中推行这样的教学理念。

四、结束语

从上面的探究中可以充分明确，针对高中政治单元综合探究教学工作而言，在实际的发展过程中仍然存在一定的问题。对此，应该探究问题的根源，然后进一步落实相对应的教学策略，从多个方面有序推进，按照新课改的相关要求和学生的发展特点来有效执行相关策略，进而为高中政治教学水平的提升奠定基础。

参考文献：

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