双减政策背景下减轻高中学生作业负担的建议

高炜

摘要：在双减政策背景下，高中教育教学中要根据“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的指导，在各个学科中减轻高中学生作业负担。高中生面临着非常繁重的课业压力，不仅要做上交作业，而且还要做不上交的作业，如预习、复习、纠错等。面对这些作业负担，各学科教师都要积极行动起来，精选典型题目与减少题目数量，避免形式主义与尝试合并作业，控制作业难度与创新作业类型，控制布置方式与优化作业安排，重视作业批阅与加强作业指导。通过落实以上减轻高中学生作业负担的方式，可以有效减轻高中学生的总体作业负担，促进高中学生德、智、体、美、劳全面发展。

关键词：双减政策;作业负担;精简作业;作业难度;作业指导

中办、国办发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下称《意见》），提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。这是在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本，提出的教育系统改革举措。高中学生学业负担较重，高一学生要学习语数英政史地物化生九门学科，高二开始虽然进行七选三选科，还有技术学科需要学习，作业负担并未减轻，高三阶段还要面临每周一小考、每月一大考。根据双减政策背景，班主任和各学科教师要重视做好减轻高中学生作业负担的工作，并积极落实，对作业作出相应的调整，精简作业。

一、双减政策主要内涵

双减政策背景下，提出减轻高中学生作业负担的建议，先要明确双减政策的主要内涵。所谓“双减”，指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。这要求各级学校做到：健全作业管理体系，调控作业结构，明确作业总量;教师要提高作业设计质量，加强作业的相关指导等。教师不得让学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，禁止家长检查和批改作业。同时，在双减政策中还要求各级学校重视课后服务，提升课后服务的水平，满足学生多样化发展需要，包括提供丰富多样的课后服务项目，聘请退休教师、专业人员、民间艺人、非物质文化遗产传承人等，本着自愿原则，渗透劳动教育，提升综合素养。

二、减轻高中学生作业负担的建议

（一）精选典型题目，减少题目数量

高中学生要学习语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理和技术十门文化课程，每一学科的教师几乎都要布置作业，虽然高二开始七选三分科，但是知识难度提高，课业压力并未减轻。根据《意见》中双减政策的要求，不仅要控制高中学生做作业的时间，而且还要控制作业总量，科学设计作业，减轻学生的课业负担。

具体到高中学校，首先要明确高中阶段的学习任务比较重，在当前应试教育体系下，高考仍然是非常重要的，学生要掌握好学科知识就必须保证一定数量的练习，但是也要做到适度和精选练习题目，不能搞题海战术。高中的各学科教师要在设置课程时要做到科学规范，明确学生完成各学科作业的总时长，统筹协调各年级主任、班主任、学科教师，要求各学科的教师精选典型题目，减少题目的数量[1]。对于高一学生来说，除语数外三门主科以外，其他学科尽可能少留书面作业，多让学生在理解的基础上感悟知识，在生活实践中理解内容。比如历史学科重点是掌握时间线，指导学生答题找准关键词，形成唯物史观;地理学科关键是要识图和用图，通过典型题目的训练提高分析地区特征的能力，发展地理核心素养。

（二）避免形式主义，尝试合并作业

在高中阶段，仍然存在着作业形式主义的问题，这主要表现为：为了应付上级检查，各学科会要求学生做一份上交作业，还要做其他各类不上交的作业，如课后题、练习册、导学案、复习学案等[2]。这种情况给高中生带来了额外的负担，占用了学生宝贵的时间，一定程度上影响了学生的正常学习，应当尽可能避免这种形式主义的作用，真正发挥作业的巩固知识的作用，减轻高中学生作业负担。

对于各地方的高中学校，这种形式主义的上交作业应尽可能避免，发挥作业应有的作用。通过尝试合并作业、精简作业，要求学生认真对待每一份作业。不论是语数英这些主科，还是其他学科，都要予以落实。通过落实这项举措，这样可以有效减轻学生的作业负担，为学生留下更宝贵的时间做其他事情，将时间用在更需要的地方，才能更好提高学生的学习能力与学习成绩，促进学生全面发展。

（三）控制作业难度，创新作业类型

高中阶段，知识的难度有了较大幅度的提升，通过做作业可以巩固与复习知识，提高知识的学习效果。但是，如果作业过难，不仅会耗费学生大量的时间，导致学生无法完成各科作业，而且还会打击学生学习自信心，产生相反的作用。因此，高中学科教师要控制作业难度，结合所教学段与学生的认知水平，合理布置书面作业和其他实践作业，这样才能有效促进学生综合素质的发展。

具体来看，教师要尝试创新学科作业类型，根据班级学生的学习水平，布置分层作业、个性化作业和弹性化作业，布置一些科学设计、科学探究相关的作业，避免布置重复机械式的作业。比如物理、化学、生物、地理等学科，教师可以试着布置科学探究作业，让学生可以在实验研究、日常观察中巩固所学知识。物理和化学学科都可以布置课后实验、合作探究的作业，让各小组通过相互合作，解决课堂上的问题，在实验探究中巩固课程知识，提高思维能力与动手实践能力。地理学科要根据学科核心素养，重视发展学生人地协调观、地理实践力、综合思维和区域認知能力，因此除了让学生完成书面作业，教师还要布置社会调查作业，带领学生研学旅行等，组织户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动。

（四）控制布置方式，优化作业安排

随着信息技术与新媒体的发展，一些教师在布置作业时常常依赖电子产品以及软件平台，让学生借助一些互联网资料与软件平台做作业，这无疑给学生设置了一定的障碍[3]。根据《意见》中提出的要求，教师不得依赖电子产品和软件平台布置作业，不得将作业推送到线上（包括微信群、QQ群、班级管家等），应当面对面地布置相关作业，同时也要优化作业的安排，方便学生做作业。

根据《意见》提出的要求，高中学校的各科教师要予以落实。各学科教师之间要经常沟通联系，明确不同学科的教学进度，真正做到“想学生之所想，急学生之所急”，结合高中学生学科学习情况，优化本学科的作业安排。如果有些学科进度比较紧张时，需要学生完成较多的作业才能更好掌握学科知识，这时候其他学科教师就要适当减少本学科的作业布置量，真正为学生减负，人性化教学。

（五）重视作业批阅，加强作业指导

根据《意见》提出的要求，高中学科教师也要严格做到“布置作业自己批改”，不得要求学生自己批改、互相批改等，在批改作业时不要简单打对错，而是要适当进行思维引导，对于特别的学生还要写上一些鼓励的话语。这是落实新时期双减政策的重要举措，教师应当特别重视这一条，改变过去存在的问题，更好发挥作业的作用，通过作业了解学生学习状况，以便为后续教学提供支持，便于实施针对性的教学，提高学科教学的成效，培养学生学科核心素养。

比如，在落实上面的一些措施的基础上，学生的作业量已经有所减少，进而需要批改的作业量也变少，教师只要批改典型作业，根据学生在典型作业上出现的问题，明确学生在学科知识上的薄弱点，进而确定下一步要重点讲解的知识，确定如何对相关学生进行针对性的学习辅导，帮助学生找到适合自身的学习方法，制定科学的课程学习计划，提高学习效果。針对进步明显的学生，教师要写上激励性的评语，以此增强他们的自信心，促进他们更加积极地学习。作业指导也是很重要的，针对学困生，根据作业完成情况，教师要针对性指导他们科学学习方法，让他们养成及时做作业的习惯，让他们多问同学和老师，对其提供必要帮助。

结语

综上所述，双减政策背景下，以上根据当前高中教育教学中作业布置的情况，提出减轻高中学生作业负担的建议，高中学校负责人应当重视在学校中推行双减政策，各学科教师应当重视减轻高中学生作业负担，精简作业数量，提高作业的数量，帮助高中学生更好做作业，更好发挥作业巩固与复习知识的作用。

参考文献：

[1]潘竟源， 赵生龙. 减轻高中学生作业负担的建议[J]. 教育现代化， 2018， 005（002）：340-342.

[2]罗敏. 高中生学业负担过重的成因及"减负"策略[D]. 上海师范大学.2018.

[3]齐书宇， 胡万山. 高中生创造力倾向发展现状及提高对策研究——基于对北京K中学高中生的调查与分析[J]. 基础教育， 2016（03）：61-70.