高职院校课程思政示范专业研究与探索

王利 钟李明

摘要：建筑工程制图与识图是建筑工程技术专业开设的一门专业基础课程，該课程结合理论与实践且覆盖整个建筑专业群。以建筑工程制图与识图课程教学内容中的项目作为载体，结合课程的实践性的特点讲述经典人物与经典建筑故事弘扬社会主义核心价值观，通过随堂练习的方式来测试课程思政的实验效果，并完善更加符合学情的课程思政的教学手段从而达到“润物细无声”的效果。

关键词：建筑工程制图与识图，社会主义核心价值观，课程思政。

习近平同志在在全国高校思想政治工作会议中指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”近几年在高职院校中也在积极探索适合高职院校的思政道路，如果要走一条合适的高职院校的思政道路，那首要就要做试点教育，专业试点，课程试点，其次当下的高职学生的学情分析必不可少，最后就是根据学情选用适宜的手段，达到思政影响“润物细无声”的效果。

一、学情分析

建筑工程技术专业在巴中职业技术学院开设的专业中历史最悠久，对于高职院校课程思政示范专业有良好的实验基础。以19级建筑工程技术专业的班级为实验班，该班共有学生21人，其中20人为汉族，1人藏族，男女比例为11：10。通过问答的方式了解学生关于学习目标、学习动机的情况。

（一）学习目标

在提出“你认为自己的学习目标是什么？”并从学习、就业、社会价值、生活和探索知识5个方面作答时，实验班的学生中90%的学生回答都是以“就业”为基础进行延展的，其中更倾向于实用性质的目标。

（二）学习动机

在学习动机的问答中，大部分学生的学习动机都是来源于“专业”、“兴趣”、“压力”三个方面，如果课程不属于专业必修课程，或者选修课程不是自己感兴趣的方向，会使学生的学习动机减弱。在学习动机的了解中，11个男生的学习动机是有个收入高的工作更能够在社会立足，“建筑人，建筑魂，建筑学了人上人”的想法多数来源未来的就业压力。

（三）学习过程

从学生的学习方法即课前预习、听课的情况、课后复习、处理课业作业等4个方面来分析学生学习情况。在听课的情况来看，实验班的学生大部分能难对理论知识提起兴趣，到实践部分兴趣满满，但因为缺乏理论知识的系统认识，导致在项目式教学中实践部分很难掌握操作技巧，导致整个项目的完成度不够好。课堂作业是课堂教学的延伸，它有助于巩固和完善学生在课堂上学到的知识、技能，并能培养学生独立的学习能力和良好的学习习惯。

二、思政融于课堂教育的目标

在课堂教学中积融入思政元素，实施过程中必须符合学情尤为重要，思想政治工作从根本上就是做人的工作，必须要以人为本，围绕学生开展，关照全体学生，服务于学生，不断地提高学生的思想政治水平、道德品质、文化素养。

（一）增强学生民族自豪感

在建筑建筑工程制图与识图这门课程中，实践性较强且内容较多，结合该门课程的内容贴合实际的特点，再根据学生接受理论知识较难的情况，在讲解理论知识时，注意将二维的图纸融入三维的世界，在让学生用手绘图的时候，实验班的学生很多有抵触情绪，“为什么不能直接用电脑绘图，还要用这么老旧的方式做练习？”带着这样的疑问，在教学的课堂中首先给学生展示《园冶》里的一些建筑制图并告知学生这是在几百年的建筑图纸，学生惊叹之余，讲解制图的方式很多，中国古代的建筑很有特点，其中以故宫为切入点，“屋顶是东方传统建筑中最富有艺术魅力的组成部分，被誉为建筑的冠冕。中国传统建筑的屋顶形式多种多样，中国古代建筑的造型重点就在屋顶的处理上。中国传统屋顶的形式多种多样，有硬山、悬山、歇山、庑殿、攒尖顶等等。”举例来说，故宫中的太和殿的屋顶形式是重檐庑殿顶的形式。庑殿顶是中国古代建筑中屋顶的最高形制，以示皇权的最高等级，学生能够增强民族自豪感。其次，一张林徽因的照片让大家猜测人物引起大家的注意，然后讲述除了人间四月天之外讲述林徽因的另外一个身份-建筑师，引出建筑师伉俪-梁思成与林徽因的建筑手稿，并给学生展示梁思成的中国传统建筑的手绘建筑图纸，并讲述他们在抗战时期在西南联大校区设计并施工校舍的行为。借此故事引导学生树立民族的自豪感，增强民族自信心。

（二）培养学生的严谨做事的职业素养

在建筑工程制图与识图课程中，制图标准的基本规定篇章的课堂教学时，往往学生会不注意此节内容，在讲解内容时配合在中国建筑制图与国际标准制图出现很大不同时，在建筑的设计、建造过程中受了很多歧视，但是那个时候的中国建筑师为了国家有越来越多中国人自己设计的现代建筑而积极学习统一标准，向学生说明现在大家是站在巨人的肩膀上，一定要严格按照制图标准画图，在此过程中使学生能养成严谨的职业素养。

三、效果分析

在进行的实验班的课程教学中，以学生为中心，将社会主义核心价值观融入教学内容，在讲授、练习后，使用超星学习通活动中随堂练习进行实验效果采集，在课堂结束前进行判断题、单选题、简答题的题型来查验学生的学习效果，其中简答题多数设置有关于课程思政的问题，关于三个方面：第一，在课程的教学中是否更加了解中国的传统文化？第二，在课堂的教学活动中是否树立正确的职业素养？第三，在本节课的教学中，老师是否“生硬”地进行思政？从30次的随堂练习中能得到以下结论：71.4%的学生在课堂更能了解中国，增强了民族自豪感，45%的学生树立了为社会做出贡献的学习目标，40%的学生能够看出教师的思政目的。

在以巴中职业技术学院建筑工程技术专业为例，以建筑工程制图与识图课程为载体，通过课程教学活动中以人物故事和优秀案例给学生进行思政元素的融入，实验班的学生能接受此种方式，很多学生表示感觉融入思政的课堂氛围更加活泼。在高职院课程思政的研究与探索中以学生为主体，根据学情制定适宜的思政目标是课程思政成功的前提条件，“润物细无声”地培育和弘扬社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]刘智运.对5641名大学生的学情调查分析与对策建议[J].高等教育研究（武汉）﹐1995，（10）.

[3]方华中.屋顶谈“美"——浅析我国古代古建筑屋顶的审美特征[J].美与时代，2008 （ 11 ）.

作者简介

王利（1994-7—），女，汉族，四川巴中人，学士，单位：巴中职业技术学院，助教，研究方向：人居环境设计。

钟李明（1989-12—），男，汉族，四川巴中人，学士，单位：巴中职业技术学院，讲师，研究方向：建筑力学