专业性是家园沟通的法宝

施城梅 周虹

从著名的“达克效应”来说，家长的自信十足源于自身的认知偏差。如今仍有许多家长认为识字、算数是幼儿教育的主要内容，其他能力都不重要。家长不懂得幼儿教育的专业性和科学性，幼兒园和教师有责任引导家长树立科学的教育观。我想，无论跟什么样的家长沟通和交流，专业性都是非常重要的。华爱华教授曾指出：如果我们没有专业性，那么我们就跟保姆没有区别，也就不能让家长和外人信服。在与（自信十足的）家长沟通前，我们一定要深思熟虑，做足功课。

巧施教育，凸显专业性。教师可以针对麟麟不会穿衣服等进行帮助和指导，等待时机成熟再与家长沟通。教师要观察麟麟在穿衣服过程中的具体表现，客观评价麟麟的已有能力和心理需求，分析他的最近发展区，并施以必要的帮助和教育指导。不要急于求成，因为麟麟从“不识正反、不会穿衣服”到“主动穿衣服、会穿衣服”，是一个态度、能力（如手部小肌肉力量）等多方面不断进步的过程。教师要做好观察记录，收集麟麟在学习穿衣服过程中的动作、态度、情绪等多方面信息，尤其是在教育影响下麟麟能力的提升，为与家长做第一次沟通做好充分的准备。在与家长沟通时，教师要真诚地表达自己对麟麟克服困难取得进步的欢喜，讲好麟麟的成长故事，让家长从生活小事中看到教师的专业能力，从而愿意接受教师的建议，改变自己的育儿方式。

巧用资源，凸显专业性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”为了让自信十足的家长改变固有的认知，我们可以利用班级微信群等平台，通过有目的、有计划的项目或活动，展示每个幼儿的特长，启发家长思考，学会理性客观地评价自己的孩子。如将幼儿园课程实施中的小花絮做成专辑，在班级群里播放。由于平时家长只看到孩子在家庭中的生活状态，并不知道孩子在班级群体中的表现，更不知道孩子在同伴群体中某些方面存在差距。家长通过观看幼儿在园的一日活动，既看到自己孩子的优势，也看到别的孩子的优势，更能看到自己孩子的不足。这样的沟通，不仅能让家长从不同的角度、不同的途径看到幼儿园教育的专业性，而且能让家长发现自己教育上的欠缺。教师巧用班级群体资源，将口头沟通转化成情境性、实证式沟通，就更具有说服力了。

巧处着力，凸显专业性。在与家长沟通的过程中，我们不能把幼儿给忘了。幼儿是教师和家长共同关心的对象，我们要将幼儿放在主角的位置，甚至可以通过“小手牵大手”等活动，取得预期的效果。如要培养麟麟的运动能力，我们可以把教育内容转化为麟麟的兴趣和需求，让麟麟来改变家长的态度和习惯，变被动为主动。我们知道，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。教师可以在班级创设某个运动项目的“升级”墙饰，激励幼儿自我锻炼，自我评价，不断升级。拿跳绳来说，起初每个幼儿的学号或照片都在同一起点线上。成功跳一个时升上一级，连续跳3个时升上第二级，连续跳5个时升上第三级……榜样的力量是无穷的，每个幼儿都会不甘落后，自信十足的家长能甘于落后吗？创设适宜的环境，投放适宜的材料，采用适宜的策略，是教师专业性的具体表现。

没有一个时代像当今这样强调幼儿园教师的专业性，唯有专业，方能立足，这是不变的真理。