如何引导班级幼儿接受特殊幼儿？

姜一兴

然然是我们班的特殊幼儿，他喜欢把区域里不同的材料按大小平铺，导致无法使用这些材料的孩子常常告状。这时我通常会说：“然然年纪小，喜欢这样玩。”户外活动时，然然喜欢随意跑、上蹿下跳，别的孩子嘲笑他，我会说：“这是然然的创意跑法。”……每当然然出现“特殊行为”，我总会替他解释。我发现，园里其他老师或小朋友对然然的行为有疑问时，我班幼儿也会替然然解释，这让我很欣慰。

一天午餐时，最后盛饭的小杰问我：“老师，我坐哪儿？”我环顧了一圈说：“那边有个座位。”小杰说：“我不想坐然然旁边。”虽然最后在我的要求下，他坐了下来，可他的身体却一直远离然然。看到这一幕，我突然意识到选座位、排队时，很多幼儿会尽量避开然然，他们觉得然然和自己不一样，或许他们心里并没有接受然然。随着融合教育的持续推进，在普通幼儿园接受教育的特殊幼儿越来越多，作为教师，怎样才能让班级幼儿从心底接受、认可他们，并给予他们关爱呢？

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