信息化视域下中职学生数学学习兴趣培养研究

戴建伟

摘 要：在信息化视域下，中职数学教师要树立互联网思维，以培养学生的数学学习兴趣为前提，以提升学生的数学应用能力为目标，及时更新数学教学理念，创新数学教学模式，尝试多种数学教学策略，实现中职数学教学效果的全面提升。文章通过分析中职学生数学学习兴趣缺失的原因，对培养中职学生数学学习兴趣的方法和信息化视域下提升中职学生数学学习兴趣的策略进行探索研究。

关键词：中职数学;生活化情境;学习兴趣;网络直播课

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0076-03

随着科学技术的高速发展，人类正逐渐迈入信息化社会，教育也随之向信息化方向转变。信息化教学具有生动、形象、直观等特点，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到获取知识的过程中。数学新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，把信息技术和中职数学教学活动进行合理的融合，充分发挥信息技术的优势提升中职学生的数学学习效果，既是信息时代的需求，也是课程改革的要求，更是中职数学教师教学创新的需要。

一、中职学生数学学习兴趣缺失的原因

1.中职学生自身方面的原因

一方面，由于数学学科本身具有抽象性、逻辑性强的特点，这对于数学基础相对薄弱的中职学生来说学习难度巨大，难以形成学习兴趣。另一方面，由于大多数中职学生在初中阶段的学习成绩不理想，存在强烈的自卑感，因此在数学实际课堂学习过程中表现不积极，心理压力较大，害怕被教师点名或提问。正因如此，中职学生在数学学习中常常表现得畏首畏尾，即便是有創新性的想法和好的解题思路也不敢表达出来，久而久之对数学这门学科就会由畏难逐渐变为厌学，进而彻底丧失学习兴趣。

2.教师方面的原因

部分中职数学教师在进行实际教学活动时，不能从中职学生的实际情况出发，不考虑学生的接受能力，对于自己认为较简单的、基础性的知识，常常一笔带过，这对于数学基础相对薄弱的学生来说，无异于雪上加霜。部分中职数学教师在进行实际教学活动时，带有强烈的个人情绪，常常根据学生学习成绩的好坏对学生进行区别对待，这会使一些数学成绩较差的学生产生厌学情绪，甚至是放弃的想法。还有一部分中职数学教师不注重数学教学方法的创新，未能将数学知识与学生的专业课程进行有效衔接，没有让中职学生认识到数学的实用性，这也会导致部分中职学生认为数学无用，而不愿意积极地去学习数学这门学科。

3.考评方面的原因

现阶段，大多数中职学校的数学学科仍然以试卷成绩为主要考核评价标准，不注重过程性评价，不太注意考察学生的日常课堂表现情况。这样的考核评价方式根本无法客观地反映出学生近阶段数学知识的掌握情况，也不利于教师找到学生的共性问题，进行有针对性的指导，既不科学，也不合理，会打击数学基础相对较差的学生的数学学习信心，在一定程度上挫伤这部分学生的数学学习积极性。

二、培养中职学生数学学习兴趣的方法

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习的重要性是不言而喻的。因此，教师要想切实提升中职数学的教学效果，就必须设法激发学生的数学学习兴趣。

1.帮助基础薄弱的学生重拾数学学习信心

当一个数学基础比较薄弱的学生对数学学习失去信心后，其就会对数学产生强烈的畏难情绪，于是其上课开始不认真听讲，经常走神，有时还会扰乱课堂秩序，课后更不会认真复习，久而久之其还容易形成自己不适合学习数学，甚至放弃的一种心理状态。要想改变这种状况，有效提升这部分学生的数学学习效果，一方面，中职数学教师要对这部分学生的数学基础有客观清醒的认知，在为其设定数学学习目标时要根据实际情况适当降低，避免其因为目标无法达成而产生挫败感。另一方面，教师要对这部分学生多些耐心，少点苛责，多些鼓励，少点批评。总之，只有从源头上遏制这部分学生的习得性无助感，帮助其重拾数学学习的信心，让其在数学学习中逐渐获得乐趣，其数学学习效率才会得到有效提高。

2.开发与职业教育相适应的新型数学教材

现阶段大多数中职学校所使用的数学教材和普通高中的数学教材在知识内容上并无明显差别，但是中职学校是以培养专业技能型人才为主要目标的，这与普通高中的培养目标有着根本性的区别。因此，中职学校需要根据自身的办学目标对中职数学教材进行改革，努力开发出具有职业教育特色，能够与学生专业课程产生紧密联系的新型中职数学教材。例如，对于机械加工与制造专业的学生，中职学校应为其开发侧重于学习空间几何知识的教材，培养其空间思维能力。对于财会专业的学生，中职学校应为其开发侧重于学习概率与统计知识的教材，培养其统计与计算能力等。只有让学生学会利用所学数学知识解决专业上的问题，学生才能认识到数学对其专业成长的帮助，也才能培养起对数学的兴趣，提高对数学的重视程度。

3.有效创新中职数学评价模式

评价是实际教学活动中非常重要的一部分，是衡量学生学习效果的一种重要方式，如果评价不合理，就容易挫伤学生的学习积极性，使学生形成自卑感，陷入自我否定中，失去学习兴趣。因此，中职数学教师要彻底改变把分数作为评价和衡量一个学生好坏的唯一标准的观念，采用更加科学、客观、多元化的过程性评价模式对学生进行全面的评价。教师在对学生进行评价时，应适当降低考试成绩的比重，把学生在日常教学活动中的表现情况，例如课堂出勤率、回答问题的次数、随堂练习的正确率、课后作业的完成情况等，全部纳入到评价体系中，力争使评价结果能够真实、准确、全面地反映出学生的数学学习情况。这样的评价可以对学生起到激励作用，让学生切实感受到自己在数学学习中取得的进步和成绩，进而保持学习兴趣和前进动力。

4.全面提升中职数学教师的专业素养

数学教师是中职数学课堂教学的组织者，其专业素养对于中职数学的实际教学效果起着关键性的作用。目前部分中职数学教师仍存在照本宣科、忽视师生交流、教学方法单一等现象，这就导致学生数学学习兴趣低下，学习热情不高。要想改变这种状况，一方面，教师要持续提高自身的专业能力，不断学习新知识、新方法，丰富自身的教学经验。另一方面，教师要善于根据实际课堂教学情况和学生的状态，利用信息技术有效创新教学模式、丰富教学内容，保证把重难点知识讲解透彻，降低学生的理解难度。教师还要善于营造课堂氛围，构建和谐的师生关系，使学生能够感受到数学学习的乐趣，从而有效地提升课堂学习效果。

三、信息化视域下提升中职学生数学学习兴趣的策略

1.利用信息技术创设教学情境

（1）创设生活情境。生活化的教学情境有助于营造出生动、活泼的课堂氛围，使学生能够全身心地投入到课堂学习中，从而有效提高学生的听课效率。生活化的教学情境也可以让学生意识到数学的实用性，让学生学会运用所学知识解决生活问题。中职数学与日常生活的联系十分密切，因此在实际教学活动中，教师可以通过创设生活化情境的方式来提升学生的数学学习兴趣。信息技术为数学课堂生活化情境的营造带来诸多便利，以中职数学“函数的奇偶性”这部分知识的教学为例，教师在讲解具体知识前，可先利用多媒体技术在屏幕上播放一些生活中常见的图片，如麦当劳的“M”标志、奥运五环旗等，让学生通过观察图片，找出图片中图形的共同点。学生认真观察后，很快就会发现这些图形都是对称的。这时，教师很自然地就可以引出本节课的重要知识“奇函数关于原点对称，偶函数关于y轴对称”，从而使学生带着兴趣积极参与到接下来的课堂教学活动中。

（2）创设问题情境。教师可以以学生感兴趣的问题作为“引子”创设问题情境，充分调动学生的好奇心和求知欲，让学生在开动脑筋、相互讨论的过程中，提升学习兴趣，丰富学习体验，最终找到问题答案，而这个答案则包含着本节课的重难点知识，从而有效实现知识讲解与兴趣激发的“一举两得”。信息技术可以使问题情境的形式更加多样化，导学效果更为理想。以中职数学“等差数列前n项的和Sn”这部分知识的教学为例，教师可以利用多媒体技术为学生展示一幅一堆从下往上呈递减方式摆放的木棍图片，让学生观察图片中木棍的摆放特点，计算出木棍的总数。学生认真观察图片后，很快就会发现，木棍共有6层，顶层的木棍和底层的木棍的总数是4+9=13（根），次顶层的木棍和次底层的木棍的总数是5+8=13（根），以此类推，可以很容易计算出木棍的总数为6×（4+9）/2=39（根）。然后，教师根据学生的答案，按照從个别到一般的数学方法，就能带领学生推导出等差数列{an}前n项和Sn计算公式。

2.运用信息技术创新教学模式

（1）微课教学。在信息化视域下，中职数学教师应积极运用信息技术，创新教学模式，提升中职数学教学质量。以微课教学模式为例，在备课阶段，数学教师应针对本节课的教学目标及核心知识，从互联网上搜集与之相关的资源，然后运用H5、PS等工具进行编辑加工，形成2分钟～3分钟的微视频。在实际教学活动中，教师既可以利用这些微视频在课前导学阶段吸引学生的注意力，让学生以轻松的心态逐渐过渡到本节课的重难点知识学习中。教师也可以利用这些微视频在讲解核心知识时将数学知识更直观、清晰地展示出来，降低学生的理解难度，从而提高学生的数学学习效率。

（2）网络直播课。在信息化视域下，中职数学教师还可以采用网络直播课的教学形式，对数学教学活动进行改革和创新。在虚拟课堂环境下，学生与教师之间的隔阂更少，学生往往表现得更为积极，有问题也会主动举手发问。这种新颖的数学教学模式不但有利于学生对重难点知识的掌握，更有利于学生数学兴趣的培养。

3.基于信息技术开辟第二课堂

（1）利用学习软件拓展知识。中职数学教师可以利用信息技术为学生开辟第二课堂，引导学生合理利用零散的课余时间查缺补漏，有效学习。数学教师可以为学生推荐一些评价较好的学习软件，例如“网易云课堂”“蓝墨云班课”等，让学生通过这些APP，根据自身的实际情况，挑选自己不懂的知识点进行专项训练，补齐短板，实现自身数学学习效果的全面提升。在学习软件的帮助下，学生可以充分感受到数学学习的趣味性，从而逐渐由“要我学”向“我要学”转变。

（2）利用社交软件答疑解惑。随着信息技术的发展，社交软件在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，其对教学活动的促进作用也愈加明显。过去，学生只能通过面对面的方式向教师请教问题，现在有了社交软件的助力，学生可以随时随地向教师提出问题，寻求帮助，教师也可以随时随地为学生答疑解惑。另外，通过社交软件的群组，学生之间也可以展开讨论，这可以有效激发全体学生的学习热情。例如，当某个学生遇到不懂的数学问题时，他可以将问题发布到班级的QQ群或者微信群里，其他学生看到消息后，会提供各自的解题思路或答题技巧。教师也可以针对大家的解题思路或答题技巧予以评价和提示。在教师的引导下，在学生们的互帮互助中，整个班级的数学学习氛围会越来越好，学习效果也会越来越好。

四、结语

中职院校侧重于培养学生的专业技能，中职数学教师必须设法激发学生的数学学习兴趣。在信息化视域下，教师可以利用信息技术创新教学模式，通过创设教学情境，为学生营造轻松的课堂氛围，使学生慢慢感受到学习数学的乐趣，从而爱上数学学习。教师也可以通过微课、直播课等新型教学模式，使学生产生新鲜感，进而激发学生的数学学习兴趣。教师还可以引导学生通过学习软件和社交软件等，利用碎片化的时间进行查缺补漏和巩固学习。总之，教师要设法运用信息技术的优势，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的思维能力，从而为学生学好专业课打下坚实基础。

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[3]卜銀河.论信息化技术在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（14）.

[4]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（35）.

Research on the Cultivation of Secondary Vocational Students' Interest in Mathematics Learning from

the Perspective of Informatization

Dai Jianwei

（ Kunshan Secondary Specialized Schools of Huaqiao ISBP， Jiangsu Province，Kunshan 215332， China）

Abstract： From the perspective of informatization， mathematics teachers in secondary vocational schools should establish Internet thinking， take cultivating students' interest in mathematics learning as the premise， take improving students' mathematics application ability as the goal， timely update mathematics teaching ideas， innovate mathematics teaching modes， try a variety of mathematics teaching strategies， and realize the overall improvement of mathematics teaching effect in secondary vocational schools. By analyzing the reasons for the lack of secondary vocational students' interest in mathematics learning， this paper explores the methods of cultivating secondary vocational students' interest in mathematics learning and the strategies of improving secondary vocational students' interest in mathematics learning from the perspective of informatization

Key words： secondary vocational mathematics; living situation; learning interest; webcast course