信息化教学在语文课堂中的运用探研

汤芳

摘 要：信息技术在教育领域已经得到广泛运用，各学科都在开展信息化教学，并取得了显著效果。但在信息技术运用过程中还存在一些问题，需要予以解决。文章从语文课堂运用信息化教学的作用、语文课堂运用信息化教学存在的问题、语文课堂运用信息化教学的策略、利用信息技术优化语文教学的有效路径等方面，对信息化教学在语文课堂中的运用进行探研，以提高信息技术的运用水平，提高语文教学效率和教学质量，提升学生语文学科素养。

关键词：语文教学;信息化教学;语文课堂;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）36-0120-03

信息化教学为新时代语文教学模式的创新注入了“源头活水”，优化了学习环境，创新了學习方式，丰富了教学资源，提高了教学效率和教学质量，提升了学生语文学科素养。语文内涵丰富，学生如果在此阶段不能较好地理解学习内容，语文学科的根基就会不牢，不利于未来的语文学习。在语文课堂中运用信息技术，开展信息化教学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，打牢学生语文学习基础。本文结合教学实践，对信息化教学在语文课堂中的运用进行探研。

一、语文课堂运用信息化教学的作用

1.增强学生理解能力

近几年，语文课堂教学开始注重学生个人能力与素质的培养，并利用小组合作模式培养学生合作意识。然而，语文课堂教学中如果缺乏充足的教学资源，学生就无法在合作小组中相互探讨，也难以理解课堂教学内容。信息化教学能够为学生相互探讨提供充足、丰富的学习资源，增强学生理解能力。

例如，在教学《只有一个地球》一文时，教师可以先组织学生齐声朗读课文，了解课文内容，然后让学生自主阅读课文。在阅读课文的过程中，教师可利用多媒体播放有关地球风景的视频，再配以舒缓的音乐烘托气氛。这样的阅读能让学生沉浸在情境之中，阅读效果会更好。在学生对文章内容有所了解后，教师可让学生自行结组，了解并收集有关地球的相关信息，开展合作探究学习。比如，地球环境、地球资源、环境污染等。目前，在网络信息中关于地球的话题最多的是污染问题，如环境污染、大气污染以及海洋污染等。面对日益严重的环境污染问题，国家开始着手进行全面治理。学生对这些信息有所了解后，既感到震惊，又感到欣慰。震惊的是地球已经“伤痕累累”，威胁到人类生活;欣慰的是国家已经开始全面治理，地球能得到有效的保护，环境会越来越好。教师可利用这些信息引导学生认识到地球只有一个，如果不保护地球，人类就会失去居住的家园，培养学生环保意识。语文课堂运用信息化教学，能提供大量的学习资源，让学生获取更多信息。

2.拓展学生想象空间

小学阶段是学生想象力最为丰富的阶段，学生可以通过想象上天入地，也可以通过想象理解课文内容，使得语文课堂教学具有无限可能。语文课堂运用信息化教学，能拓展学生想象空间，培养学生丰富的想象力。

如《海底世界》是一篇科普知识类课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱之情。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色的奇异和物产的丰富。在教学《海底世界》一文时，教师可利用多媒体播放视频，让学生在观看视频后说说给自己留下的印象。在学生发言后，教师可组织学生自行收集资料，以海洋为主题写一篇作文，没有任何限制与要求，给予学生自由发挥的空间。学生在作文中尽情发挥，写了很多颇有想象力的作文。有的学生把自己想象成海洋中的一种生物，在作文之中写下：自己随着海洋一同漂流，在漂流过程中见到很多可爱的小鱼，这些小鱼围着自己转，与自己一同玩耍。学生在信息技术的帮助下大胆想象，这样的语文课堂教学，能有效培养学生的想象力，为学生语文学习夯实基础。

3.引导学生主动学习

在语文教学中，教师不应该让学生在被动中学习知识和接受信息，而应该让学生主动学习和获取信息，这样才能加深学生的印象。现代教育要求以人为本，以学生的发展为中心，让学生做课堂学习的主人。教师在语文课堂教学中需要贯彻落实现代教育理念，做学生学习的组织者、引导者和合作者，通过开展信息化教学引导学生主动投入到语文知识的学习之中。

例如，在教学《桥》一文时，为了引导学生主动投入到学习中，达到书声琅琅、读读写写、高潮迭起的效果。教师可采用信息化教学，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。为此，教师可通过信息技术设计这样的视频：天空电闪雷鸣，洪水滚滚而下，一个小村庄即将被洪水淹没，四面八方全是洪水，只有一座可以逃出去的小桥。这座小桥对于村民而言就是生存的希望。然而，小桥很窄，并不能同时通过太多的人。这时，村党支部书记挺身而出，组织村民有条不紊地通过小桥。学生观看视频时，会被这激动人心的场面所吸引，心里紧张，为村民捏一把汗。在接下来的课文学习过程中，会更加积极主动，学习热情会更加高涨。

二、语文课堂运用信息化教学存在的问题

1.不重视信息技术的运用

虽然信息技术在教学中已经得到广泛运用，教育部门也针对信息化教学提出诸多要求，强调将信息技术运用到各学科教学中。然而，部分教师对信息技术不认可，在教学中不重视信息技术的运用。尤其是在语文学科教学中，大部分语文教师都具有一定的教学经验，一直采用传统教学方式开展语文课堂教学，突然之间要求他们采用信息技术开展教学，他们很难在短时间内转变自己的教学观念，依旧采用传统教学方式开展语文课堂教学。在这种教学方式下，学生学习被动，缺乏学习的自觉性和主动性，学习效率和学习质量低下。

2.信息技术运用方式单调

信息技术之所以在各方面能够得到广泛运用，是因为信息技术具有较大的优势，在不同领域中能发挥重要作用。但自从语文教学开始运用信息技术开展教学以来，部分教师仅掌握一种信息技术的运用方式，没能充分发挥信息技术的作用。这种单调的运用方式，虽然能在一定程度上对教学效果起到一定的促进作用，但并不显著，不足以支持语文教学的全面改革。长此以往，信息技术在语文课堂教学中的运用价值还会减弱，不利于信息化教学的持续推广和发展。

三、语文课堂运用信息化教学的策略

1.加强信息技术培训力度

教师如果不重视信息技术的运用，就会对信息化教学产生抵触情绪，阻碍信息化教学的发展。因此，学校应加强信息技术培训力度，提高教师信息技术运用水平，以更好地适应信息化教学需要。例如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教材中仅有对诗句的解释，教师如果按照传统方式，根据教材讲解诗句内容，学生可能无法准确理解《望庐山瀑布》的深刻含义。为此，学校可组织教师开展信息技术培训活动，运用传统教学方式与信息化教学分别开展《望庐山瀑布》的课堂教学，让教师直观了解信息技术在语文课堂教学中的实用价值。教师对信息技术应用价值有所认识，对信息技术有所掌握，才能发自内心地认可信息技术，才能在课堂教學中运用信息技术。在开展《望庐山瀑布》课堂教学时，教师就会提前收集有关庐山瀑布的视频，让学生直接观察庐山瀑布的雄伟气势，目睹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，产生身临其境之感，加深对诗句的理解。

2.调整信息技术运用方式

信息技术的运用方式较多，部分教师在实际应用中一直通过多媒体方式开展教学，对信息技术的其他功能一无所知，这样就无法发挥出信息技术的全部功能，课堂教学效果也无法得到显著提高。因此，在语文课堂教学中开展信息化教学，教师就要适当调整信息技术的应用方式。例如，在教学《找春天》一文时，要开展信息化教学，教师就要提前制作有关春天的课件，在课堂上利用多媒体进行播放。这种方式只能加深学生对《找春天》一文内容的理解程度，而不能有效培养学生的综合能力。为此，教师要深入探究信息技术的功能，利用学生对于信息技术比较熟悉的这一特点，在课堂教学中将知识的讲解以问题的形式加以呈现。比如，可要求学生在网络中收集春天的景物，描写春天的诗词或语句，并将收集到的内容发布到班级群组中。这样，学生可自行发挥，在大量信息之中寻找春天的景物，描写春天的诗词或语句，培养动手动脑能力、分辨能力、收集和整理信息能力。

四、利用信息技术优化语文教学的有效路径

1.趣味导入新课，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣是新课改的要求，现代教育理念指出学生的学习兴趣会转化为学习的内驱力，这对于学生学习效果的提升非常有利。因此，语文教师要积极探索能够激发学生学习兴趣的方法，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。信息技术集图片、视频和声音等于一体，能活跃课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师可以利用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，让学生一整节课都保持高涨的学习热情。语文和学生的现实生活联系比较紧密，其中有很多写景、描写小动物的文章，在课堂导入环节，教师可以利用信息技术来呈现相关景物或动物的图片和视频，在引出新课内容的同时，激发学生学习兴趣。教师还可以围绕课文主题搜索相关音乐，在课堂导入环节播放，以充满童趣的方式来引出新课，吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中。

2.创设教学情境，加深情感体验

语文教学内容虽然比较通俗易懂，但是学生的生活经验有限，经历的事情比较少，在学习过程中难免会存在难以理解课文内涵、情感的情况。学生的情感体验不足，这也是语文教学的一个难点。新课标要求教师不仅要注重知识的传授，关注学生能力、素养的形成，同时还应该重视学生的情感体验，将情感态度与价值观融入教学目标体系中。针对这一问题，教师可以充分利用信息技术来创设真实的教学情境，以逼真的情境来感染学生，深化学生的情感体验。比如，语文中有一些赞扬伟人和战士的文章，这些伟人、战士为了新中国的诞生作出了重要贡献，甚至献出了自己宝贵的生命。在学习这类课文时，由于年代久远，学生往往难以体会，难以生发出相应的情感。为此，教师可以利用信息技术来创设教学情境，将故事发生的情境真实地呈现在学生的面前，加深学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。

3.引入课外资源，丰富学习内容

在语文教学中开展信息化教学，能引入丰富的教学资源，增加课堂教学容量，开阔学生知识视野，丰富学生知识储备。在传统教学模式中，学生接触和学习的内容非常有限，难以满足自身多样化和个性化的学习需求。将信息技术应用到课堂教学中，教师就可以提前从互联网中搜集各种各样的教学资源，从中选择优质的教学资源整合到自己的课件中，让课件内容更加丰富。比如，教师可以将一些课文的写作背景、作者的生平事迹等内容融入课堂教学中，以开阔学生视野，助力学生更好地理解课文。课堂教学过程是动态的生成过程，教师虽然在课前做好了课堂预设，但在课堂教学中依然会出现一些不可预设的情况。比如，学生提出一些预设之外的问题等，对于这些课堂生成性资源，教师应该加以利用，及时从互联网中获取对应的知识内容，回答学生提出的问题。

4.引入信息技术，突破教学重难点

语文教学中还有一些比较抽象的内容，比如一些科普类的文章，这些文章比较抽象，往往蕴含深奥的科学道理，对于学生来说学习难度比较大。为此，教师可以运用信息化教学来突破教学重难点。信息技术能够使深奥的科学道理直观化、生动化和形象化，降低学生理解难度，提高教学效率和教学质量，从而达成教学目标。

综上所述，在语文课堂教学中开展信息化教学具有重要作用，能拉近教师与学生之间的距离，为教师提供全新的教学平台，提高教学效率和教学质量;能强化学生合作意识，拓展学生想象空间，引导学生主动学习。因此，在语文课堂教学中，教师要积极开展信息化教学，努力提高信息技术的运用水平，充分发挥信息技术的作用，促进语文教学发展，提升学生语文学科素养。

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Exploration of The Application of Information

Teaching in Chinese Classroom

Tang Fang

（School of Education， Shaanxi University of Science & Technology， Xi'an  710021， China）

Abstract： Information technology has been widely used in the field of education， all disciplines are carrying out information-based teaching and have achieved remarkable results. However， there are still some problems in the application of information technology， which need to be solved. This paper probes into the application of information teaching in Chinese classroom from the aspects of the role of information teaching in Chinese classroom， the problems existing in the application of information teaching in Chinese classroom， the strategies of using information teaching in Chinese classroom， and the effective path of using information technology to optimize Chinese teaching， so as to improve the application level of information technology， improve the efficiency and quality of Chinese teaching， and improve students' Chinese subject competence.

Key words： Chinese teaching; information teaching; Chinese classroom; teaching efficiency; teaching quality; subject competence