历史教学中如何培养学生的史料实证素养

●江苏省泰州实验中学 黄晓芹

所谓史料实证素养，指的是学生通过对历史材料进行探究和证实，利用可信史料还原历史真相的方法和能力。培养学生的史料实证素养，对学生综合运用历史学习材料，辨别与整合历史学习信息，探究教材内容背后的拓展知识，提高学生的自主学习能力具有十分重要的作用。因此，教师应注重引导学生对教材内容进行深入挖掘与探索，并通过个人的自主探究加以辩证，从而在这一过程中不断强化学科素养的培养。

一、史料实证素养对高中历史教学的重要意义

1.强化了对高中历史教材内容的深入挖掘与探究。

传统的高中历史教学模式是以教师为主导的灌输式教学，教学内容主要以高中历史教材中的内容为主，但对教材内容与史料素材的开发及应用大多流于表面。而史料实证素养的培养，可以通过史料的收集、整理、探究和证实，强化学生在历史学习中的自主学习能力与学科素养，对学生的综合发展至关重要。

2.增加了高中历史教学内容的丰富性及趣味性。

高中历史教材中包含的内容较多，涉及范围较广，而通过史料的收集、整合与辩证，学生可以对历史教材内容进行拓展，丰富教学资源。同时，教师可以通过视频、电影、电视剧、图片、故事等，为枯燥的历史学习注入活力，有效激发了学生的探索欲望，促进了高中历史教学工作的顺利开展。

3.强化了对学生自主学习能力的培养。

史料实证可以帮助学生对历史背景、文化背景、社会背景等进行深入研究。在这个过程中，学生可以构建一个完整的历史学习网络，通过史料实证完善历史教学内容，构建系统的历史知识链条，从而提升历史学习效率和效果，提高自主学习能力。

二、历史教学中培养学生史料实证素养的有效策略

1.结合历史教材内容开展史料收集工作。

在历史教学中培养学生的史料实证素养，应当以高中历史教材内容为依据，结合高中历史教学目标与任务开展广泛的史料收集工作。教师应当引导学生通过历史教材的知识体系，确定史料收集的范围，并通过多样化的史料收集方法开展广泛的史料收集工作，结合网络资料、纪录片、影视资料、书籍等，对历史教材内容进行深入挖掘与拓展，为培养学生的史料实证素养奠定基础。

例如，在学习高三历史选修6中的《欧洲文艺复兴时期的文化遗产》时，学生可以结合教材内容，开展广泛的文艺复兴时期的史料素材的收集工作，将文艺复兴时期的文化作品进行展示，借助丰富的史料素材了解文艺复兴时期的社会及文化风貌，从而加深对这一伟大历史时期的理解与记忆，提升教学效果。

2.对史料素材进行有效整合、归纳与提炼。

在根据历史教材内容与学习需求开展了史料收集工作后，教师引导学生对大量的史料素材进行整合、归纳与提炼。在这个过程中，学生需要基于自身的资料整理能力和所获取的史料的实际情况，找出这些杂乱无章的历史资料之间的联系，将同类型、佐证同一历史事实、表述同一历史现象的史料进行归纳和整合，从而理清历史事件的过程、时间、背景、人物关系等。通过这个过程培养学生对获取的资料进行整合的能力。

例如，在学习高三历史选修4中的《儒家文化创始人孔子》时，学生通过电影、纪录片、网络等获取了关于孔子的相关资料，并根据孔子的生平将这些资料进行归类和整理，从而帮助学生更加深入地了解孔子的一生及其思想，强化了史料对历史学习的辅助作用。

3.对史料进行客观的辩证。

当学生有了史料资源后，教师应引导学生对史料资源的可信性和可应用性进行客观的辩证，取其精华、去其糟粕，真正发挥史料的作用。同时，通过借助情境教学、合作探究、问题式教学等多种方式，引导学生深入研究史料中所包含的价值和内涵，提升学生的辩证思维能力，从而真正发挥史料实证在高中历史学习中的重要作用。

在高中历史教学中培养学生的史料实证素养，可以丰富历史教学内容与教学手段，帮助学生建立系统的知识网络，提升学生的自主学习能力，从而培养学生的史料实证素养。