浅析小学数学高年级有效教学策略

蔡康

摘要：知识经济时代，社会对高素质人才的渴求更进一步，推动着素质教育改革持续深入，建设小学数学高年级有效教学系统势在必行。本文基于对小学数学高年级教学问题的解析，以此为导向，针对性地就小学数学高年级有效教学策略展开了探讨。

关键词：小学数学;高年级教学;问题;有效策略

引言

新课程改革背景下，如何建造小学数学高效课堂备受关注。数学学科本身抽象性的知识特性，无疑对小学生是一种挑战，传统应试教育格局下，教法单一、评价刻板等问题突出，影响了学生的从动信心，实际收效不尽如意，未来仍有较大的优化空间。

一、解析小学数学高年级教学问题

作为小学教育的基础性学科，数学教学对培养孩子的逻辑思维能力、创新创造能力、解决问题能力以及科学精神等有着积极的影响意义，是其更好适应社会主义现代化的重要基础。时至今日，以素质教育为纲领，在新课程改革的带动下，小学数学高年级教学不断推陈出新，整体工作结构发生了裂变，在发展学生的层次上取得了显著收效。但就客观实际而言，我国当前阶段的小学数学高年级教学尚未完全摆脱“应试教育”的笼罩，部分教师传统观念根深蒂固，仍旧强调以教学为中心，组织方式方法单一，理论性知识占比过高，一定程度上扼杀了学生成长个性，无法激发他们的积极从动心理，继而导致教学效果不佳。着手打造小学数学高年级有效教学体系势在必行，未来面临着较为沉重的任务，需从课程设置、教法组织、评级机制等方面切入，提升学生的综合发展水平。

二、探讨小学数学高年级有效教学策略

2.1优化课程设置

课程设置是小学数学教学的基本载体，以素质教育理念为牵引，关注学生的能动释放，精心设计问题情境，通过耦合兴趣提升学习积极性、主动性，势必能够取得事半功倍的工作效果。在具体实践过程中，教师要摆正自身角色定位，即教学引导，主动并加强教研工作，梳理学生的思维成长模式，了解他们的认知规律及兴趣趋向，合理重置课堂生态，丰富资源支持的同时，创设问题情境，最大限度地引动学生能动情绪。例如，西师版小学数学《图形的平移、旋转与对称》一课教学中，教师可事先准备一些剪成不同图形的卡纸，包括长方形、正方形、三角形、半圆形等，并通过平移、旋转，触动学生对现实生活的联想，发起“你看到了什么”的提问，并借此输出“轴对称”等概念，完成理论知识的形象化转变，有助于加深学生的主观印象。随后组织“你能组合成什么样的图形”活动，有效引出下一阶段的教学内容，如《多边形面积的计算》。

2.2创新教法组织

高年级小学生正值心理发育的骤变期，自我意识、独立意识明显增强，抽象思维能力同步发展，表现出了较强的求知欲，但是自控能力下降，容易受到外界因素的干扰导致注意力分散。要打造小学数学高年级有效课堂，需暗合学生的身心发育规律，创新教法组织，协调好师生交互关系，增加整个教学过程的趣味性，达到寓教于乐的效果。以西师版小学数学五年级《倍数与因数》一课为例，教师首先要认真梳理教材，善于抽离其中的重点，明确教学目标，继而针对性地设计课堂实践活动。如，3的倍数有哪些特征，可以百为基数，在详述相关理论之后，组织“报数”游戏，即让学生按照顺序从1开始报数，当遇到3的倍数时则要说“过”，否则被淘汰，游戏继续进行，完成知识灌输的同时，有助于锻炼学生的思维能力、反应能力。随后还可进行加强训练，面向未被淘汰的学生升级游戏，随意说出一个数字，由其判断是否为3的倍数，并给予获胜者奖励。

2.3完善评价机制

伴随着年龄的增长，高年级小学生的个性日益显现，他们在思维、认知、兴趣等方面的差异逐渐增加，拥有特长的学生相对突出，一定程度上造成了后进生压力，他们容易陷入低落情绪、自卑心理，最终阻碍了其发展。素质教育关怀下，小学数学高年级有效教学“一视同仁”，重视每位学生的均等发展与最大成长。为此，建立完善的评价机制至关重要，帮助教师更好了解学生的基础上，“对症下药”，为之开具“个性化成长处方”，从而达成促进学生全面发展的目标。在此过程中，教师要认真观察学生的日常表现，有机地将过程评价与结果评价组合起来，包括课堂参与度、回答问题频率、课后复习效果等，充分肯定他们所取成绩的同时，及时发现其中不足或短板，善用积极心理学，引导他们持续改进，使之终身受益。对学生的评价，要注重话语表述的客观性、精准性、通俗性以及积极性，用“你真了不起”、“你会更加出色”等词句，振动学生的积极心理。

结语

综上所述，小学数学高年级有效教学是一项复杂的系统化工程，现阶段仍旧面临着重重障碍，在具體组织实践中，应以素质教育理念为先引，优化课程设置，并通过教法创新、评价完善，关怀学生的积极心理，从而达到事半功倍的工作效果。

参考文献：

[1]李雪峰.小学高年级数学复习课有效教学的三个途径重点分析[J].才智，2019（22）：80.

[2]王春丹.小学高年级数学有效教学的策略探索[J].中国新通信，2019，21（04）：172.