提高高三物理复习实效性的策略与操作

黄朝慧

摘要：高中三年级的学生已经基本掌握了高中阶段的物理理论知识，为了能够有效的提升学生的复习效率，物理教师需要在复习过程中强调物理知识的重点和难点，深刻了解学生的学习薄弱环节，指导学生科学的安排学习时间，有目的性的实施复习，这样才能保障学生在有效的时间范围内，实现高效和高质量的物理知识复习。

关键词：高三物理;复习;效率;策略

引言：

随着新课程标准改革的不断发展，人们越来越重视高中三年级学生的学习效果。高中物理科目是高中阶段十分重要的科目，它的知识点比较复杂和繁多，知识间的联系比较紧密，因此需要学生花费大量的时间进行复习。怎样提升高三物理复习的实效性，逐渐成为教师和学生都十分关注的问题。很多专家学者不斷 的从各个方面提出了有效的复习策略，也获得了一定的效果。本文从大量的实践经验中，总结出了几点有效的复习策略，以期可以为广大物理教师和高三学生带来复习方法上的指导和帮助。

一、高三物理科目的复习现状

近几年，高中三年级的复习过程，普遍采用的是三轮复习方法。在第一轮的复习中，教师会带领学生依据教材的顺序完整的复习教材知识点，第二轮的复习中，教师会针对教材中的重点和难点进行专项练习，第三轮的复习中，教师就会安排一些综合性的练习，进行不同的模拟考试。教师们最关注的复习阶段是首轮复习，因为这个阶段学生会对所有知识点进行回顾，消耗的时间也最久。在复习过程中，教师会在课堂上带领学生将所有的知识点梳理一遍，教师们会倾向于细致的讲解，深刻的发掘以及多重的练习。但是这样的复习中，学生们常常处在被动的地位，师生之间缺少沟通和交流，复习效果并不理想。

二、提高高三物理复习实效性的相关策略

1.引导学生自查

在上课之前教师需要及时批改学生的考试试卷，将错题使用突出的形式进行标注，搜集学生们的经典错误，对原因实施总结分析，之后再为学生下发考试试卷，先让学生自己对试卷有初步的分析，也可以互相之间进行讨论。学生在自查的时候，教师需要引导学生，分析哪些是常规的失分题目，哪些是对物理原理掌握不清楚造成的错误，哪些是概念和推理理解模糊造成的错误，哪些是没有熟练掌握公式造成的错误等，经过这个流程，学生如果还不能找到解决的方法，那么教师和学生可以进行交流和讨论。对于高考物理知识的重点和难点，教师需要重点详细的讲解，对学生容易出错的地方也要经常强调，对一些模拟试卷要总结学生的答题情况等。这样才能保证学生对知识的巩固和掌握。

2.创新和改革复习方法

现阶段，以往的复习方式已经不能完全满足高中物理的复习要求，教师们急需创新和改革复习方法，这项工作具有非常重要的作用。在对以往复习方法的总结和归纳的基础上，形成了一种以题带点的方法。简单来讲，主要是强调复习问题设计的目的性和实用性，从问题本身出发，层层递进，在实际的运用环境中展示所包含的知识点，这样可以锻炼学生的知识重建水平，提升学生解决日常实际问题的水平。这样创新的复习方法能够充分的激发学生的学习主动性和积极性，有效提升学生解决问题的水平。

3.确定复习目标

从整体上来讲，高三阶段的物理复习具有很强的目的性和实用性。物理教师需要仔细地研究相关的考试文件，运用这些文件指导教师的复习教学。首先，教师需要具有确定的复习目标，掌握课堂教学的主要方向，明确学生需要实现的复习目标。在复习的不同时间段，教师规划的复习目标都不同。根据不同学习情况的学生，规划的复习方式也具有很多的差异性。这些工作都需要教师在设计和规划教学目标之前就慎重的考虑，只有物理教师设计规划了最佳的复习目标，在教学过程中反复的强调和突出这些，学生才能顺应教师的引导，实现复习效率的提升。

4.积极做知识总结

复习学习的过程不是单纯的进行知识的输入、储存和运用，需要学生形成自己的复习规划，创建自己的学习系统。在复习的时候，学生都需要考虑自己已有的认知基础，对新学习的知识重新改编，形成符合自己认知系统的内容，产生自己的认知和理解，这样才能提升学生的掌握牢固性。在高三物理的复习过程中，学生不能简单的罗列出所有的知识点，而是要在已有的认知基础上，对这些知识点重新编排，形成自己能够掌握的结构形式。教师在复习时，需要引导学生运用这种方法整理和总结知识点[1]。比如在复习力学知识的时候，教师就可以引导学生从力的定义、作用、分类、计算等方面进行总结。在学生总结的时候，在力的分类上，会产生不同的总结方法。有的学生将弹力、重力、磁场力等按照力的性质划分了，也有的将向心力和回复力按照力的作用划分。这样的方法不但能够引导学生在脑海中形成力学的框架，也方便学生在之后复习，降低学生的遗忘机率，提升学生的记忆水平。

5.引导学生思考

学生复习的时候就是将知识总结和运用的过程，很多学生在运用已学的定义、规律解决实际问题时，常常会出现各种问题，主要原因包括学生自身和教师两方面。学生对知识的掌握一般只是停留在熟悉的阶段，还没有形成深刻的理解，其次，教师在复习教学过程中，与学生的认知角度相同，对学生的已有思想无法产生冲击，因此学生常常对旧知识只是单纯的回顾，不会产生其他深层次的认知[2]。比方说，在学生复习《牛顿第一定律》的时候，需要学生掌握惯性的定义，教师可以为学生创设一个情境，让学生分析。将不同材料的两个物品放置到地面上，用相同的力水平推动它们，难推动的物体，具有更大的惯性么？这时学生一般会着急回答，是的。这时教师就可以指出学生的错误。质量才是物体惯性的唯一的度量标准。物体在受力的过程中，惯性常常表现为改变物体运动情况的难易水平，物体的质量越大，越难改变。这时学生的学习欲望就被教师激发起来，在教师讲解之后，学生会形成十分深刻的印象。

结束语：

总而言之，提升高三阶段物理知识复习实效性是改善学生复习压力大，复习时间急迫的主要方法。高三教师需要充分的掌握每个学生的学习水平，根据学生的实际情况，引导学生自查，发现自己的不足之处，及时改正，根据学生经常出现错误的知识点，教师需要重新设计教学方法帮助学生理解和掌握。教师也需要熟练的掌握各种试题，增加学生对知识的巩固，提升复习的效率，锻炼学生的综合水平，帮助学生高效高质量的完成高三物理复习。

参考文献：

[1]樊杰，柏露枝.源于教材 高于教材——提高高三物理实验复习实效性的教学策略[J].物理之友，2019，35（06）：13-15.

[2]吴惠良.提高高三物理复习实效性的策略与操作[J].理科考试研究，2013，20（09）：32-33.