浅谈小学语文长文短教的有效教学

高惠敏

摘  要：小学语文教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣，为学习语文打好基础。 小学语文课本里有一些篇幅较长的文章，内容丰富，趣味盎然，学生有兴趣阅读，由于课堂时间的限制，教师需要在有限的时间内向学生传授知识，因此很难平衡长篇教学目标的内容和外延，导致教师不知道如何处理这种情况。 在处理这类课文时，教师要明确重点，大胆选择课文内容，做到“长文短教”。 长文短教法不仅能提高教学效果，还能锻炼学生理解课文中心点的能力，使学生在课堂上学到更多的知识。

关键词：小学;语文;长文短教;有效教学

前言

小学语文教学中，最关键的部分就是阅读能力，阅读能力的高低可以决定学生语文能力的强弱，良好的阅读能力可以提高学生的口语交际以及作文水平，是语文中至关重要的一步。但是长篇课文的学习，往往就是语文阅读能力提高的绊脚石。教师在长文教学过程中，应该从教学目标、教学任务、课堂节奏等方面入手，追求简单但却直抓重点的高效教学方式，教师在教学中需要突出重点，提炼精华。

一、简化教学目标体验学习乐趣

小学语文到了高年级阶段，开始出现很多几千字的长文，大部分教师为了让学生更全面的学到知识点，往往采用的还是“保姆式”的教学方式，即不论是长篇还是短篇文章，依旧采用逐字、逐句、逐段的带领式教学，这样的教学方式虽然可以让学生学到更多知识点，但是忽略了小学生活泼好动三分钟热度的心理特点，老师讲的很累，学生学习兴趣也早已经被磨灭，所以整体学习效率并没有多少提高。这就要求教师在设计教学方式的时候，从教学目标开始进行简化。目前新课改要求，教师教学需要详细分解三维目标，这里面最重要的就是教學目标的设置，很多教师追求完美，经常从多个角度来设置教学目标，将教学目标定位的非常复杂，这样带来的结果就是教师不断地加课时去教学生，学生不断地被填充新内容，往往之前的内容还没有消化，新的知识就已经铺天盖地，学生的学习兴趣已经被消磨殆尽了。

例如在学习《将相和》这一篇课文中，教材要求的是需要学生用较快的时间默读全文，用自己的话来复述全文。其实教材设置的教学目标非常简单，那么，教师就应该在此基础上尽量不多做要求，这篇文章全篇 1600 字左右，新课程的标准要求各个学段的阅读教学都需要重视朗读和默读的阅读教学要求，所以教师对教学目标的设计就简洁明了，让学生默读全文，简洁的目标设计可以降低老师在教授长篇文章中的难度，可以让学生减轻负担，并且自由发挥。新课改强调以学生为主，教师设置学习目标，并且将学习任务下发给学生，可以培养学生自主学习的能力，还能让学生在学习中体验到乐趣。

二、聚焦重点要素

长文短教，关键落脚点在于“短教”。短教，不是教师随意地指导，放任学生自学，而是教学时要找准文章学习的要点与关键处。短教，意味着教师要摒弃蜻蜓点水式教学，抛弃“吃火锅”式零敲碎打的教学，应从单元整体着眼，关注语文要素的落实。长文短教，应聚焦文中的关键描写，教学点的选取紧紧围绕单元语文要素。

具体来说，有的关键词是可以直接发现的，非常浅显，但是有些关键词，是需要我们自己去领悟去理解的，对于非常长的文章来说，一点点的抠字眼是不可能的，这个时候关键词的作用就非常重要，可以让学生快速了解全篇文章的核心价值。在学习《将相和》这一篇文章中，教学目标设置为通读全文并且简要叙述全文内容，教师可以做出提示，让学生根据这篇文章中的关键点，也就是“撞”“拼”“让”这三个字来进行提示教学，让学生围绕这三个字，进行阅读全文和讨论内容，从而快速了解全篇文章。只有准确地找到关键词，才能在学习长篇文章中，由繁化简，获得意想不到的效果。教师将问题交给学生，学生自己解决处理，这样不仅提高了学生的自学能力，还能加快教学进度。

因此，教师在教学中要围绕“创造性复述”这个关键点展开教学，让学生运用对文本进行补白，想象添补人物语言、神态、动作，进行情景表演，采用倒叙讲述故事等多种不同方法，引导学生围绕重点情节进行创造性复述。

三、开展主题阅读

学生的语文学习如果仅限于教材中的课文，不进行大量的课外阅读，学生的语文素养也难以从根本上得到有效提升。统编版小学语文教材长文数量的增加，既利于引导学生学习默读、快速阅读等阅读方法，又能扩大提高学生的阅读量，培养学生的读书兴趣。长文短教，应积极推进主题阅读，培养学生读书兴趣。教师在教学过程中，应努力构建从单篇学习到群文阅读及整本书阅读一体化的阅读体系。

如学习了《将相和》这篇文章，教师可以引导学生围绕廉颇或者蔺相如这两个人物开展主题阅读，查找相关文章，系统地了解这两个人的生平事迹，分析人物性格特点。还可以引导学生阅读《少年读史记》这一套书，在班级中开展读书交流活动，激发学生的读书兴趣，培养学生的深度思维。学习了《小英雄雨来》这篇文章，可以引导学生阅读红色经典书籍《小兵张嘎》《闪闪的红星》《赤色小子》，让爱国精神从小在学生心中生根发芽。学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，引导学生扩展阅读《中国民间故事》，在班级中开展讲述民间故事的评比活动，看谁讲述故事更具创意性，促使学生的自主阅读转变为积极的言语实践活动。学习了《景阳冈》《猴王出世》《草船借箭》等文章，引导学生运用所学的名著阅读方法，扩展阅读四大名著。引导学生关注书中故事情节曲折的章节，学习一波三折的写法，自主创作相关故事。

四、结语

综上所述，作为语文教师，要保持语文教育的初心，坚定语文教育的信念，始终将培养学生静心读书思考的习惯放在第一位。要让学生在学习中找到重点，针对性学习，更重要的是教师的主导作用的体现，长篇文章并不难，熟悉脉络，找到合适方法，提高效率的同时保证课时的完成，才是实现化繁为简的关键。

参考文献：

[1]王志刚.解读小学语文长文短教的有效策略[J].小学生（教学实践）， 2014（1）：54.

[2]黄谨枫.小学语文长文短教的有效策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究， 2018（25）：122-123.