初中英语课外阅读教学与核心素养渗透探究

李红

摘  要：阅读经验是一个人的生命底色，要使学生的生命底色丰厚润美、光彩照人，教师除认真研读教材外，还要拓展学生的阅读视野，让学生将课内学到的阅读技巧和方法用于课外实践中，使学生的知识积累不断充盈，进而提高学生的阅读技能，提升学生的阅读素养。

关键词：初中英语;课外阅读;核心素养

如果把英语教学看作一棵大树，那么课内阅读和课外阅读就好比大树上的“枝叶”和“树根”，“根深”必会“叶茂”，“叶茂”总会“归根”。因此，在初中英语教学中，教师不仅要做好课内阅读的教学工作，还要加强对学生课外阅读的指导，不断丰富学生的语言储备，拓宽学生视野，培养学生语感，进而提升学生的核心素养。

一、核心素养背景下，初中英语课外阅读需要精心选择阅读教材

面对浩如烟海的课外阅读世界，教师要精心选择适合学生的课外阅读材料，从学生感兴趣的题材入手，激发他们的阅读兴趣。根据初中生的心理发展特点，教师可以设计形式多样的课外阅读教学活动。例如，教师可以组织学生进行课外阅读舞台剧表演。因为表演对学生来说极具诱惑力，能够激发他们的兴趣、拨动他们求知的心弦，使学生积极、主动阅读，进而使学生获得丰富、深刻的阅读体验。不仅如此，舞台剧表演还能为学生提供展示自我的平台，有助于提升学生的语言表达能力、创新能力，使学生借助表演加深对阅读内容的理解，增强对文本的感知力。适合初中生课外阅读的读物有很多，如English Weekly 、 Alice's Adventures in Wonderland、Robinson Crusoe、The Secret Garden等。这些课外读物篇幅较短，情节跌宕起伏，内容扣人心弦，很容易激发学生的阅读兴趣。同时，这些原汁原味的课外阅读还能为学生展现一幅幅极具异域风情的他国之景，使学生感受到地地道道的英语文化。同时让学生进一步体会到阅读的乐趣。

二、核心素养背景下，教授课外阅读方法与技能

（一）猜测生词词义

课外阅读词汇量大，学生会遇到很多生词，这些生词就像小溪中的顽石、沟坎一样，若不解决，阅读会不断回旋，激起浪花;若能得到有效解决，阅读会渐入佳境。跨越生词障碍的最好方法就是猜测词义，即根据上下句、构词法、同义词、反义词等猜测生词词义，确保阅读活动顺利进行。这就需要教师在平时的阅读教学中注重向学生渗透这方面的技巧，并反复训练，强化学生的生词猜测能力。例如，某课外读物中有这样一句话：“For example，Lions are carnivores，any animal that eats meat.”“carnivores”是陌生词汇，学生不易理解，但后一句“any animal that eats meat”学生并不陌生，根据这一句就可以猜测carnivores的词义为肉食动物。

（二）传授阅读方法

很多学生在课外阅读中习惯重读，一段话或一篇文章还没读完，就从头重读，还有的学生阅读视辐小，无法对文章整体内容进行把握。这些不良的阅读习惯不仅会影响学生的阅读速度，也不利于他们对课文内容的整体把握。因此，教师应给予方法指导，让学生能够正确阅读、科学阅读、高效阅读。根据阅读教学的特点及初中生的认知规律，教师可以教授学生“浏览—质疑—抓关键—细推敲”的阅读方法。首先，快速浏览全文，了解文本的主要内容，梳理文本的主要要素;其次，带着问题阅读;再次，抓关键句读，如主旨句、承上启下的句子等，通过对这些句子的理解，加深对整个文本的理解;最后，以这些关键句为切入点，利用逻辑关系推敲文本的中心思想，深化理解。

（三）抓关键词

每一篇文章都有关键词，它们是文章的“眼睛”，在文中起着突出主题、点明中心的作用。学生根据这些关键词顺藤摸瓜就能快速把控文章的主旨，理解文章的中心思想。教师可以引导学生将这些关键词一一罗列出来，据此展开联想，预想文章的发展脉络，之后，通过阅读加以验证。这样不仅可以调动学生思维的积极性、主动性，还可以增强学生捕捉有效信息的能力，提高学生语言表达能力，使学生获得深刻的阅读感受，进而提升学生的阅读素养。例如，在阅读说明文时，教师可以抓住一些表示先后顺序的关键词，如first、next、then、for example等，让学生通过对这些关键词的分析，理清各部分之间的关系。

（四）了解文化差异

一位英语教育家说过：“真正影响中国学生学好英语的不是语法知识，而是中西方文化差异。”由此可见，文化差异在学生的英语学习中所起的重要作用。英语是一门语言，语言是文化的结晶，本身就带有文化色彩，离开文化谈语言，就像无源之水、无本之木。因此，在课外阅读教学中，学生不仅需要掌握足够的阅读技能，还要了解一些西方国家的风俗、文化、宗教等，从而消除阅读障碍。例如，莎士比亚的十四行诗中有这样一句话：“Shall I compare thee to a summer's day？Thou art more lovely and more temperate.”在这里，莎士比亚把爱人比作夏天，在我们看来觉得不可思议，因为夏天是炎热的、骄阳似火。我们更倾向于春天，因为春天温暖、和煦。但英国不一样，由于地处北温带，英国的夏季正是温馨宜人的季节，常与一些美好的字眼连在一起，如温和、美好等。若没有这一文化知识，学生就很难对这句话做出正确的理解，也难以体会文本的中心思想。

三、结语

总之，课外阅读作为初中英语阅读教学的重要分支，在学生的英语学习中发挥着重要的作用。作为初中英语教师，我们要立足學生的可持续发展，有计划、有步骤地设计课外阅读蓝图，从学生的阅读水平入手，引导他们高效阅读，进而提高学生的阅读能力，提升学生的阅读素养。

参考文献：

[1]李振来.使阅读成为乐趣，让名著点亮心灯：英语原著读写指导课程开发与教学实践研究[J].英语学习，2018（02）：49-54.