谢丽梅
摘 要:在素质教育背景下,我国对艺术教育有了越来越多的重视,因此,从基础教育开始,就应该对学生进行艺术熏陶,在小学美术教学中,创意手工课程以其独特的课程形式受到了小学生的青睐。为了让学生能通过创意功手工制作课程提高想象力和动手能力,教师应营造合适的课堂氛围,并选用合适的手工材料,为学生创造更多展示创意的机会,从而有效提高小学生的思维能力和动手实践能力。
关键词:小学低年级;创意手工制作课;教学策略
引言
低年级的小学生的的思维发展尚不成熟,其在进行学习活动时,更多的是在興趣的促动下进行的,并且在很多时候都是靠形象思维吸收相关知识的。因此,要让学生在基础教育阶段受到真正的艺术熏陶,教师要设计出更符合本阶段的孩子成长规律的教学方案。而在美术手工制作教学中,教师要努力丰富课堂教学形式,从而更好地吸引低年级小学生的课堂兴趣。
一、营造美术氛围,引导学生自主动手制作
美术创意手工制作课讲求在创作过程中把握创作灵感,并不是单纯的理解相关理论知识。因此,教师要为学生营造良好的美术氛围,让学生在合适的氛围中主动进行手工创作。而学生完全投入手工创作中,才能充分感知手工制作课堂的乐趣,从而感受到一定的艺术美感。
例如,在教授岭南版美术一年级上册中《指偶真好玩》一课时,为了让学生能对本课内容产生浓厚的兴趣,教师在设计教学方案时,可以搜集指偶动画片和丰富的指偶图片,在课堂之初为学生播放这些资料,营造课堂氛围。当小学对老师展示的内容生产生浓厚的兴趣时,教师通过提问的方式与学生展开互动,如提问:这些指偶是不是很漂亮呀,你想不想自己动手制作指偶呢?那么,请大家思考一下,我们在制作指偶时,都需要用到哪些材料呢?学生根据刚刚观看过的视频能给出以下回答:橡皮泥、铅笔、剪刀。而课堂进行到这个阶段,小学生已经被指偶充分吸引,并产生强烈的制作意愿。接下来,教师可以带领学生一起制作指偶,并鼓励同学们按照自己的想法进行创意制作。与此同时,教师也可以利用多媒体播放轻松的音乐,帮助同学们放松身心,使其被在轻松和谐的氛围所感染,进而完全投入到创意手工制作中。
二、精选手工材料,组织学生交流制作创意
要让创意手工作品的风格更加独特,首先要保证使用的材料能别具一格。因此,教师加强引导,让学生在自己的实际生活中产生创作灵感。这样才能从生活中挖掘出新颖独特的创意手工制作原材料。而为了让学生养成良好的观察习惯,教师可以加强有目的性地引导,让学生能更加积极地从生活中挖掘创意材料。
例如,在学习岭南版小学美术一年级上册中《我心中的太阳》一课时,本课的教学目标是让学生能感知太阳带来的美感,培养学生热爱自然界的万物的情感。在教授本课内容前,教师可以先给学生布置预习任务,如让学生思考以下几个问题:第一,你心中最美的太阳的形象是怎样的?第二,如果让你制作自己心中的太阳,你会用到生活中的哪些材料?通过这两个预习任务,学生能将思考的焦点放在对太阳的制作上,从而更加细致地观察生活,寻找合适的材料。而在实际的课堂教学中,教师可以组织同学们一起交流创意想法等,让每个人都针对自己选用的材料的用意展开说明,如有的同学准备的是手电筒,当打开手电筒的开关时,其呈现的状态反映的是太阳发光发热的本质特点。再如,有的同学准备的是黄色、橙色、红色的橡皮泥,将其捏成太阳的形状,分别表示不同时间段的太阳等。通过课上的交流,同学们能自由地发表自己的手工制作创意想法,实现思维的碰撞,让每个人的想象力都能得到有效训练。
三、创造个性机会,鼓励学生突破思维定势
每个人的思维都有一定的局限性,小学生的思维具象更多,因此,美术教师在实际的课堂教学中,要有意识地帮助学生突破思维定势,为其创造更多的释放个性的机会,即让同学之间进行更多的沟通和交流,互相分享创意想法等[3]。
例如,在学习岭南版小学美术一年级上册中《雪孩子》一课时,本课的教学目标是让学生通过《雪孩子》这个艺术形象接受一定的人文教育,使其能在雪孩子这个故事中认识到雪的特性,从而激发其进行手工创意制作的兴趣。因此,教师在设计教学方案时,要以培养学生的人文素养为主要目的,同时要让学生在手工制作过程中充分发展自己的个性。而《雪孩子》主要讲的的是雪孩子舍己救人的故事,因此,教师可以让学生用彩纸为雪孩子制作不同的衣服,并为学生分组,让同学们通过小组探究的方式展开具体设计,互相交流设计想法,从而为雪孩子制作出能起到防火作用的衣服。通过这种方式,小学生的个性能得到充分的释放,从而将更多的创意想法融入自己手工制作中。
三、结束语
总而言之,小学美术创意手工制作课程为小学生的思维发展提供了充足的空间,在进行手工创意制作的过程中,学生能自由发挥自己的想象力和创造力,并能在课堂中进行自主操作,将自己的创意想法落到实处。在这个过程中,学生能接触不同的手工制作原材料,能充分感受手工创意制作的乐趣。因此,美术教师要用合理的方式引导低年级小学生,为其以后的艺术学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]陈黄子静.谈小学美术中的创意手工教学[J].美术教育研究,2019,22:102.
[2]杨启航.动手更动脑——小学美术创意手工课教学策略探究[J].美术教育研究,2020,17:146-147.
[3]简敏静.创意环保手工特色校本课程中学生创新思维能力的培养——以广州市海珠区仑头小学为例[J].教育观察,2019,814:143-144.