小学音乐欣赏教学的情感体验探究

[摘 要] 音乐正是因为融入情感才变得更有感染力。音乐需要人们的聆听，同时需要丰富的情感。在音乐欣赏中，对情感的体验，能够让学生对音乐学习有更大的兴趣，从而对音乐有深入的理解，在欣赏聆听过程中感受音乐的魅力，促进他们的身心健康发展。教师应充分理解音乐的意义，通过创设场景激发学生的音乐欣赏兴趣，通过情感交流调动学生欣赏音乐的主动性，通过了解作品内涵丰富学生的音乐情感体验，通过融入实践活动激发学生的音乐学习热情。

[关键词] 小学音乐;欣赏教学;情感体验

[作者简介]王薇（1981—    ），女，江苏无锡人，无锡市天一实验小学，一级教师，研究方向为小学音乐教学。

每个音乐作品中都自然流露出人们在现实生活中的真实情感，人类世界的喜怒哀乐可以转化为各种音乐形式。小学音乐课堂教学也将丰富学生的情感体验作为重点教育目标。在小学音乐教学实践中，音乐欣赏较为重要，可让学生得到心灵上的洗涤，得到情感上的陶冶，从而让学生在智力和情商方面都得到发展，更好地提高他们对音乐之美的鉴赏能力。

一、小学音乐欣赏课程中情感体验的意义

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中将“情感态度与价值观”作为学生音乐核心素养教育的首要目标，改革中提倡“以情动人、以乐感人、以美育人”的全新教育理念。丰富学生的音乐情感体验，不仅是响应国家素质教育改革的需要，还是培养学生综合素养的重要手段。在欣赏教学中培养学生的情感体验，有着十分重要的意义。

（一）提升学生的音乐学习兴趣

音乐欣赏，主要就是让学生通过感受音乐的律动和节奏。但是对于学生来说，如果只是让他们听音乐，就会让他们感到枯燥乏味。而从情感体验的角度开展音乐欣赏活动，能够让音乐欣赏活动的形式变得更加丰富。教师可以通过多元化的教学方式让学生体会音乐的情感，感悟音乐的情绪，领会音乐的情愫，让学生产生对音乐欣赏的浓厚兴趣，更加有利于激发学生欣赏音乐的积极性。

（二）提高学生的音乐学习认知

丰富音乐情感体验，不仅能够提升学生的音乐学习兴趣，还能够提高学生的音乐学习认知。在情感体验的过程中，学生可以认识到音乐旋律的起伏所代表的情感变化，也可以通过节奏的快慢变化感受音乐作品情绪的高低。然后从这种认知中，认识到音乐的律动意图，这对于学生的音乐自主创编，能够起到很重要的帮助作用。

（三）强化学生的音乐学习体验

除了兴趣和认知的提升，丰富学生的音乐情感体验，能够强化学生的音乐学习体验。在教学中，教师通过丰富多样的活动，如情境的创设、音乐的律动游戏、乐器伴奏、音乐表演等，使学生可以在情境体验、游戏体验、演奏体验、创编体验中，更加生动、直观、沉浸式地欣赏音乐，这对于学生的音乐学习，能够产生十分重要的影响。

二、小学音乐欣赏教学实现情感体验的方法

（一）通过创设场景激发学生的音乐欣赏兴趣

艺术的最大魅力，在于对人们情感的激发及调动，可以描绘出令人向往的场景甚至意境。教师在意境的基础上为学生搭建相应的场景，让学生在音乐欣赏的初始阶段就能够感受到更为浓厚的音乐氛围，从而激发情感体验的兴趣。教师可以借助多媒体，将声音、色彩、文字及图片有效结合，通过视觉、听觉等各种感官带给学生一定的冲击及享受，从而促进学生的情感变化。

人们常说，一个好的开始才能为成功提供保障。为此，教学中场景及情景的创设需要在课程一开始便进行，以此吸引学生的注意力，让他们积极投入课堂实践当中。如在欣赏《飞驰的雄鹰》时，可利用多媒体创设相应的场景，为学生描绘一幅画面：广袤的大草原上，牛羊成群，蓝天白云之上是那展翅飞翔的雄鹰，它与瘦弱的牛羊相比，显得格外雄伟。当音乐响起时，仿佛那飞驰的雄鹰就在学生面前，必然给学生带来心灵的冲击和震撼，让学生感受到雄鹰的伟岸。如此以具体的动画，加上学生对新鲜事物的好奇，学生能够首先注意到展翅飞翔的雄鹰，进而在后续音乐欣赏活动中更好地投入。

（二）以情感交流调动学生欣赏音乐的主动性

音乐欣赏时，针对学生特点，教师在选择教学方法时需要更加灵活，不仅要根据具体的教学内容进行调整，还需要不断创新。学生在聆听音乐，感受其中饱含的情感时，能够自然而然地对相关音乐知识有所掌握和了解，从中建立正确的世界观、人生观及价值观。基于情感的交流，学生在对音乐进行欣赏时将更加积极主动，从而在音乐的熏陶下深入地感受音乐作品中蕴含的情感，强化对音乐欣赏的情感体验及交流。

如在《我们的田野》的欣赏课堂上，教师可从学生的身心特征出发，带领学生走进音乐。教师需要确定学生的主体地位，做好具体的指导工作，从而对《我们的田野》进行概括性的介绍，然后分段落对该作品进行分析，并让学生在欣赏之后写下自己的体会。

（三）通过了解作品内涵丰富学生的音乐情感体验

人们通过音乐表达和宣泄内心的情感，音乐作品中往往蕴含着创作者想要表达的思想感情，学生只有深入体会音乐作品，才能认识到每一部音乐作品背后都有创作者想要表达的情感思想，从而更为深刻地领悟创作者的意图及内心的情感思想。学生对作品的理解，可以根据创作者的成长环境、音乐作品创作背景、人生阅历等方面进行全面认识，并从音乐作品的艺术风格、曲调、歌词等方面进行深入分析和研究，探寻音乐创作者内心的真实感情，与创作者的思想情感达到共鸣的境界。

如在欣赏《蓝色多瑙河》时，为了让学生对作品的情感有真实的体验，感悟作品的主题思想，在课堂上教师可先介绍及分析该作品，进而向学生播放作品。学生在欣赏完该作品后，会感受到音乐所带来的快乐及活力，对生活充满希望。

（四）通过融入实践活动点燃学生的音乐学习热情

实践活动有助于提升学生的认识和感知能力，同时拓展课堂教学的空间，有助于教师进一步丰富音乐教学资源。若音乐情感教学和具体的实践教学活动没有一定的联系，在具体教学中未有效地了解学生的实际生活，而脱离了学生的实践生活，那么学生的认识和感知将会和实际脱离关系，造成音乐欣赏活动没有生机和活力。所以，在小学音乐欣赏课堂中，教师应该开展丰富多彩的音乐实践活动，实现理论和实践的有效结合，改变传统的课堂教学模式，将学生视为整个课堂的主体，调动学生的主观能动性，激发学生对音乐的热爱。

总之，在小学音乐欣赏教学中，情感体验的实现是一个值得关注的问题，它有助于激发学生的音乐欣赏热情，让他们更好地感受音乐的魅力。在具体的音乐欣赏教学中，教师需要积极地探寻合适的策略，通过创设场景激发学生的音乐欣赏兴趣，以情感交流调动学生欣赏音乐的主动性，通过了解作品内涵丰富学生的音乐情感体验，通过融入实践活动点燃学生的音乐学习热情，从而实现学生在音乐欣赏中的情感体验，进而全方位地促进学生的身心健康发展。

参考文献

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