论初中语文教学中的德育渗透

[摘 要] 在初中阶段，学生的自我意识逐渐增强，但对外界事物的辨别能力较弱，成熟的价值观和世界观尚未形成，外界不良因素极易对其成长造成影响，因此在语文教学中渗透德育十分重要。初中语文教学内容丰富，富有人文性的教材蕴含了古今中外的优秀思想，对德育渗透十分有益。基于此，全面合理且富有人文性的渗透是初中语文教学中德育渗透的前提，创设情境、在语文活动中自然渗透是初中语文教学中实施德育渗透的有效策略。

[关键词] 德育渗透;语文教学;初中教育

[作者简介]杨怀忠（1983—    ），男，甘肃岷县人，岷县岷阳初级中学，高级教师，研究方向为初中语文教学。

在初中教育中，德育的落实，有利于学生的全面发展。学校德育工作的开展，能引导学生树立正确的思想观念，增强学生的法律、道德意识，促进学生的身心健康发展。在要求做好德育渗透的教育环境下，语文教学和德育的融合，需要教师的关注和重视。

一、初中语文教学中实施德育渗透的前提

（一）避免说教式德育

在传统教育中，语文教学内的德育渗透更倾向于说教式德育。对于中学生而言，他们青春期的特殊心理，往往容易使其对说教式德育产生抵触心理，不仅影响德育渗透的效果，也影响其学习体验，不利于教师教学工作的开展。因此，在新时期的德育渗透中，教师应结合时代特征、学生心理特征及德育需求，摒弃“说教式”德育，运用新型德育渗透方式和内容，为学生的全面发展提供环境。

（二）保障渗透的合理性

德育渗透的合理性体现在以下几方面：首先是渗透方式的合理性。渗透方式的合理性，要求教师运用情境创设、活动探究等新型教学方式，将德育渗透内容灵活地融入语文教学内容，贯穿于教学活动中，以此给予学生良好的德育学习体验，维持其德育学习兴趣。其次是渗透内容的合理性。对于中学生而言，其理解能力及对德育的认识能力有限，而要做好德育渗透工作，语文教师就应在全面了解学生德育需求、学习能力等方面后，将严谨、专业的德育理论进行适度转变，以趣味性、形象化的语言，引导学生体会德育内涵。

（三）保障渗透的全面性

德育是优秀品德素养教育的综合，其中蕴含了丰富多样的德育知识，大到仁、义、礼、智、信等传统优秀品质，小到孝、敬，甚至是学生在生活中的一件学好人、做好事的小事。在初中阶段，中学生正处于生长发育的重要时期，他们的德育需求较大。语文教师作为学生学习的引导者，在德育渗透中，应结合教材内容，为学生渗透丰富、多样的德育内容，以此保障渗透教学的全面性，为培养学生优秀道德品质提供优良环境，落实全面德育，提升德育渗透的效果。

（四）保障渗透的互动性

在教学活动中，师生互动是一项重要活动。良好的师生互动，不仅能活跃课堂气氛，也能帮助教师了解学生学情及对他们教学活动的看法。因此，在德育渗透教学中，互动性也是教师应充分重视的重点。要做好互动，语文教师不仅要结合语文教学，设计合理的教学问题，做到生生互动、师生探讨，还应鼓励学生发表对德育渗透教学的看法和意见。当代中学生的思维敏捷、创新意识较强，他们在日常生活及学习中与互联网文化的接触较多。鼓励学生积极发表对活动的意见，不仅可提升学生在德育渗透中的参与感，也能为教师带来更多有关德育的想法，进而推动德育渗透教学的不断开展。

二、初中语文教学中实施德育渗透的策略

（一）结合教材文本，做好爱国主义思想渗透

在中学语文教材中，教材编制的其中一个目的是引导学生接触了解不同文学作品，体会不同历史时期、文化背景下的文学作品，所以对爱国主义的题材也一定有所涉及。作为德育中的一大要点，爱国教育的重要性不言而喻。学生在树立爱国意识、爱国思想，并积极落实爱国行为的前提下，才能成为对祖国有用的人才。因此，教师在德育渗透中，可对教材内的爱国主义文本灵活运用，以拓展内容展示、合理问题设计等手段，引导学生了解爱国事迹、感悟爱国思想，树立正确的价值观，实现有效的德育渗透。

例如，在《邓稼先》这篇文章中对“两弹元勋”之一邓稼先的事迹进行了重点描写。在邓稼先积极投身我国核武器研究的过程中，他的言行举止无不表现出爱国主义精神，表现了邓稼先浓厚的爱国主义情怀。为了实现对学生的爱国主义思想渗透，笔者要求学生以小组合作的形式，对邓稼先的重要事迹、他人对邓稼先的评价等内容进行分析总结。学生在探究分析中，能清楚得知邓稼先“获得博士学位后即刻回国”“工作至死不懈”等表现均蕴含了其浓浓的爱国情感，也体会到他“爱国便建设祖国”的思想，由此，爱国主义情怀在学生心中扎根。

（二）融入名人事迹，引导学生感悟德育

在德育渗透中，名人能起到良好的榜样作用。通过榜样的示范作用激发学生的模仿心理，能够达到良好的德育渗透效果，促进学生形成正确的行为及思想。语文教材内，无论是文章的主人公还是作者，他们身上均有值得学生学习的优秀品质。在德育渗透中，教师应对该类德育元素进行灵活应用，以背景知识拓展、人物形象分析、渗透问题设计等方式，带领学生学习名人事迹中表现出来的德育思想，形成对学生的德育实践启发，实现有效的德育渗透。

（三）运用情境创设，营造德育渗透氛围

在语文教学中，情境创设是一种生动形象的教学方式。而德育是一种启迪学生心灵、调动学生真情实感的教育。创设情境能让德育更富感染力，它以视觉、听觉冲击，促使学生体会故事所表达的真情实感，进而促进学生积极学习德育思想，实现有效的德育滲透。在情境创设方面，教师可利用多媒体教学，为学生展示优秀人物的照片、德育宣传片或其他有关的影视资料，保障德育渗透效果，为学生营造体会德育的优质环境。

例如，在《我的母亲》一文中，作者运用平实质朴的语言，对母亲的形象、事迹进行了描写，表达了作者对母亲的思念、尊敬等思想情感。这是一篇旨在表现母爱的名篇，为了创设感染力更强的德育渗透情境，笔者为学生播放了课文朗诵片段。在音频中，朗诵者富含感情、停顿合理的朗读，仿佛将学生拉进画面中，体会母亲的无私、伟大。而为了升华教学主题，笔者为学生展示了宣扬母爱的纪录片片段。学生在观看后触景生情，联想自己的母亲及生活，进而学会尊重、孝敬母亲。

（四）组织丰富活动，落实德育渗透实践

在语文教学中，要求学生结合所学语文知识，在丰富多样的实践活动中，锻炼语文知识应用能力。在活动参与的过程中，教师应提高学生分析问题的逻辑思维或人际交往等不同能力，在为学生带来知识实践平台的同时，提高教学趣味性，发展学生的综合能力。而德育的开展，最终渗透于实践中，因此在德育渗透中，语文教师可结合教学需求，为学生设计结合德育的实践活动，如阅读讨论会、写作辩论会等，在发展学生语文素养的同时，达到充分渗透德育的目标。

总之，在初中阶段，德育渗透和学科教育同等重要，在落实德育的同时，教师需为学生营造全面发展的成长环境，促使其成为祖国发展所需的综合型人才，为建设祖国、社会发展做贡献。语文教学因其特征，成为渗透德育的有效方式。在德育渗透中，语文教师应首先掌握渗透教育的要点，在此基础上设计合理的教育活动，引导学生在掌握学科知识的同时，了解不同的德育知识，不断提升学生的学科素养和道德素养，在保障语文教学质量的同时，促进学生全面发展。

参考文献

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