新能源汽车技术服务技能大赛促进职业教学改革

王承琦

摘 要：新能源汽车专业在我国的设置时间并不久，但是却具有广阔的发展前景，目前急需大量具有良好理论知识、高水平操作能力的复合型人才。本文结合新能源汽车职业技能大赛，提供给对该专业理论内容的优化，对实训室的积极建设，对理论和实践的结合，帮助学生形成良好的技术技能，实现对人才的高质量培养。

关键词：新能源汽车技术服务 技能大赛 职业教学改革

技能大赛能够从教学水平方面，对职业院校加以衡量，在培养人才方面起到了重要的作用，从技能大赛入手，不仅能够使职业院校在新时代下的专业建设得到推进，并且能够从教学改革、人才培养方面，体现出职业院校所获得的成效和办学质量。

1 全国大背景下的现状

为了实现对中职教育的大力发展，《国家教育中长期规划纲要（2010—2020年）》（以下简称纲要）中提到“职业院校需要定期举办技能大赛”，将技能大赛作为了现代职业教育的一部分。自发布该纲要以来，国家逐渐对技能大赛引起了重视。国务院于2014年做出了需要促进现代职业教育的快速发展的决定，从作用和意义方面，对职业技能大赛做出了充分的肯定。技能大赛能够从教学水平方面，对职业院校加以衡量，在培养人才方面起到了重要的作用，从技能大赛入手，不仅能够使职业院校在新时代下的专业建设得到推进，并且能够从教学改革、人才培养方面，体现出职业院校所获得的成效和办学质量。

以中国制造2025为目标，提出了制造强国战略的实施纲领，在提出这一概念后，未来我国将向着数字化，自动化以及智能化的方向发展，由于新能源汽车技术产品有典型的智能化以及环保化的特征，因此在各个行业逐渐得到广泛地应用，也对该专业的技术人才提出了更多的需求。为了使节能环保政策能够在我国得到良好的贯彻，使汽车技术相关专业的高素质人才能够更快的掌握新能源汽车技术技能，各有关部门于2015年开始，在全国职业院校技能大赛中加入了新能源汽车技术应用赛项，该大赛属于国家二类大赛，以教学质量的提升和产教融合的理念为重点。到目前为止，已经有新能源汽车技术应用赛项在全国职业院校技能大赛中得到了成功举办。在这一背景下，广西省近几年职业院校技能大赛中，新增了中职组新能源汽车技术应用赛项。这一赛项以新能源汽车制造领域为基础，结合了有关新能源汽车岗位所需具备的组装、维护维修等技能[1]。

2 技能大赛对新能源汽车技术专业的重要意义

2.1 加速改革教学内容

由于新能源技术属于新兴技术，该专业的开设时间并不久。随着新能源职业技能大赛的不断开展，新能源汽车专业逐渐被开设到了各职业院校中，该专业在各职业院校开设不久后，在大赛的影响下，改革了该专业最初的课程教学内容。例如，将大量竞赛项目添加到了新能源汽车专业教学内容中，以诊断和排除故障、拆装和检测动力电池和动力总成、整车维护、更换高压组件、装配和调试充电设备、检测高压系统、机电系统、动力电池以及高压控制等为目的，开设了相应的实训项目。并且不断的完善了相应的课程实训内容，以技能大赛所采用的评价标准来考核此类实训活动，学生在学习了此类实训内容后，能够实现对自身专业技能的有效提升，学生不仅可以在职业技能大赛中做出更好的表现，并且可以为新能源汽车领域提供所需的人才[2]。

2.2 提升教师水平

学生在新能源汽车技能大赛中处于主体地位，指导教师也具有十分重要的辅导作用，高水平的指导教师能够提升学生的大赛成绩。采用合理的结构，来构建高水平的师资队伍，为教师提供完善的培训计划，鼓励教师积极参与教学改革，根据技能大赛来开设相应的项目化课程，在新能源汽车专业设置高技能的教师。教师通过对技能大赛中的参与，也能够实现对自身知识和专业技能的加强，在准备大赛的过程中，教师需要为新能源汽车专业的学生提供良好的理论知识培训，学生想要实现对自身知识的巩固就需要进行不断地学习，此外，还需要真实的模拟各类大赛环节，学生的专业知识技能在这一期间能够不断强化。此外，参赛指导教师还需要掌握和学习有关新能源汽车的各类理论知识和专业技能，从综合水平方面，对指导教师进行提升。如此，能夠为新能源汽车专业建立一支具有深厚理论知识和良好实践技能的教师队伍。

3 培养学生职业核心能力的具体策略

3.1 以赛促教，结合技能大赛优化人才培养方案

各院校可以将此作为新能源汽车专业发展的契机，通过对技能大赛所考查的技能知识点的分析，再通过调研新能源汽车的相关企业在新时期所需的专业人才的需求，进行深入而，再根据企业的用人标准，在市场中进行充分地调研，并且通过与相关企业的交流，与相关院校的合作，来对新能源汽车日后的发展方向，新技术和新材料等的生产情况和应用情况进行准确的把握。此外，还需要及时掌握新能源汽车相关产业的结构和技术在经过调整和升级全面地了解后，从知识能力以及素质要求方面，对新能源汽车专业技术人才提出了哪些全新的要求[3]。

3.2 以赛促教，结合技能大赛提升教学效果

3.2.1 完善教学内容

针对专业基础课程来说，可以将新能源汽车的基本技能作为学生的主要培养目标，在对内容进行选取的过程中，需要注意的是，所选取的教学内容实用，详略安排得当，并且需要在课程内容中加入大赛要求具备的基本能力，对参与新能源汽车技能竞赛所需具备的基础知识和基本原理进行熟练地掌握。

针对专业核心课程来说，可以将专业核心能力作为学生培养的重点，在选取新能源汽车教学内容的过程中，需要根据相关规范，从工业设备操作能力和实践动手能力方面，对学生进行有针对性的技能培养，还需要将新能源汽车技能大赛所需具备的专业技能加入，并在相应的课程中对其进行添加。例如《新能源汽车维修和养护》这一课程通过从新能源汽车最基础的生产和加工开始，到后期的维修和养护等教学内容的结合，对机械部分的安装调试、视觉系统以及通信参数的设置等内容都需要加入课程标准中。

3.2.2 改革创新教学方法

新能源汽车技能大赛所采用的评分标准，不仅从专业能力和专业素养方面，对学生进行了考核，更对学生的专业操作能力和团队协作能力进行了考核。在实际的教学过程中，教师需要根据学生参与该赛项所需具备的技能，再重点结合比赛中遇到的问题，然后按照企业实际的工作任务，来对相应的教学情境再构建。在进行教学的过程中，教师需要凸显学生在课堂中的主体地位，在教学阶段为学生提供相应的指导，采用行动导向法和任务驱动法来为学生的学习提供引导。在资讯、计划以及决策等环节中贯穿各类学习任务，在教学中需要对学生进行引导和示范，并且可以借助实践任务来促进学生参与的积极性;学生通过对任务的参与，能够提高对专业技能的掌握[4]。

3.3 结合技能大赛提升学生综合能力

新能源汽车应用技能大赛所设置的竞赛内容中，包含了多个竞赛项目，因此需要做好对学生的教学和培训，可以在校内通过对竞赛平台的搭建、在年级、班级、专业大类对新能源汽车技术比赛队伍的梯队组建，与国家级和省级比赛有机对接，来促进每个学生对自身主观能动性的充分發挥，使人人参与、互相影响的目标能够得以实现。在对各类竞赛和各级竞赛进行宣传、培训和选拔后，能够使学生形成积极、认真地学习态度，并形成更强的专业技能和良好的职业习惯，具备更好的专业素养、更强的心理素质，进而为学生提供全面的综合能力培养工作。

3.4 强化师资队伍建设

各院校应针对新能源汽车技术服务专业设定针对性强的人才培养目标，采取多样性考核机制来提升教师队伍的整体素质水平。在此基础上，通过聘请优秀新能源汽车相关企业的专业人才，来促进教师队伍的不断壮大。例如，各院校可定期安排教师到新能源汽车相关企业展开市场调查，跟进企业的实际运行状况，及时对教学内容进行充实与调整。全面打造“双师型”师资队伍，与优秀企业建立合作关系，加强企业员工与教师之间的沟通交流，借鉴各院校的人才培养经验，确保自身教学体系始终满足社会需求。各院校也可借助社会力量开展竞赛，为教师提供学习与自我展示的平台，从而更好地激发教师的主观能动性[5]。

4 结语

新能源汽车是汽车工业在新形势下的发展产物，是未来的大趋势，通过结合技能大赛优化人才培养方案、提升教学效果、提升学生综合能力、强化师资队伍建设，以此来为新能源汽车专业人才提供更高质量的教学，为新能源汽车专业在中职院校中得到不断良好的发展。

参考文献：

[1]车万华.新能源汽车技术服务技能大赛促进职业教学改革[J].农机使用与维修，2020，282（02）：102-103.

[2]马智刚.新能源汽车技术服务技能大赛促进职业院校教学改革[J].汽车世界，2019，000（021）：278-279.

[3]王华.基于技能竞赛的新能源汽车专业教学改革研究——以安徽工业经济职业技术学院为例[J].中国航班，2019，000（013）：1.

[4]佚名.山东：2018年山东省“技能兴鲁”职业技能大赛新能源汽车维修赛项在淄博职业学院举行[J].汽车维护与修理，2018，22（06）：10.

[5]乔俊叁，胡浪.新能源汽车技术服务技能竞赛与职业教育改革探索研究[J].时代汽车，2016，28（12）：103.