技能竞赛驱动下高职技能训练课程的构建与应用实践

石有计　刘旭

摘 要：基于高职技能竞赛，探索构建赛教相融合的高职技能训练课程。以项目引领，任务驱动为理念; 在技能训练课程中将技能竞赛标准嵌入课程，对教学内容进行改革创新; 在对技能训练课成绩考核评定过程中融入技能竞赛考核评分标准，对考核评价方式重新构建。通过技能训练课程实践，重构并完善教学内容与评价体系，提高学生职业综合素质。

关键词：技能竞赛 赛教相融 高职技能训练课 构建与应用

1 引言

技能竞赛是推进职业教育发展的重要举措之一，是检验和评价实践教学的质量的重要方法。技能竞赛备赛训练所表现出来的课程项目化、教师兼职化等教学特征，引导我们开发相应的课程。目前，大多高职院校在技能训练课程教学领域，还停留在传统的教学模式，普通学生与技能竞赛选手的培养、训练的接轨度不是很高，在综合素质上也存在一定差异。因此在课程教学中有效、积极地引入技能竞赛选手培养训练模式，让普通学生也能受益于技能竞赛经验成果，改变教学模式，培养更多优秀的专业技能人才、这对提高职业教育的质量都大有裨益。为此，我校以电气自动化技术专业的PLC应用技术课程为切入点，围绕职业技能竞赛备赛训练的教学特征，对PLC应用技术课程进行构建与应用研究。

2 技能竞赛驱动下职业技能训练课程构建

2.1 课程结构的构建

依据国家职业技能标准为参考，将职业技能竞赛工艺流程、标准规范贯穿课程内容构建的全过程，体现任务导向的职业能力培养。《PLC应用技术》职业技能训练课程构建方案如表1所示。

2.2 确立职业技能训练课程教学目标

依托“职业技能竞赛”的竞赛内容，并紧密结合企业生产岗位的具体需求，确立本课程的教学目标：以《PLC应用技术》课程节选“PLC机电工程实践”项目为例，如表2所示。

2.3 基于技能竞赛，构建课程内容体系

项目六——“PLC机电工程实践”项目课程内容具体设计安排如表3所示。

2.4 课程实践

职业技能大赛标准的课程实践导向流程如图1。

2.5 考核模式

研究以项目课程模式为基础，融入职业技能竞赛理念进行教学内容的开发与课程评价的设计。主要以学生的知识目标、能力目标和素质拓展目标为依据，融入职业技能竞赛精细化的评价标准和职业技能标准进行职业技能课程教学评价的构建。PLC机电工程实践项目工作任务评分分配表如4所示。

职业技能训练课程评价考核包括考勤10%、态度表现10%、项目评价70%、成果展示与报告10%，主要评价为项目评价，实现了职业性、知识性、完整性及创新性的能力要求。

3 技能竞赛驱动下职业技能训练课程实施效果

通过六十学时的职业技能训练课程跟踪研究，学生实习成果非常乐观，达到了预期效果。在研究中，通过比较分析和现场调研的方法发现，在项目课程模式下融入职业技能竞赛标准的职业技能训练课程内容进行教学实施可以激发学生的学习兴趣，通过真实情景任务实施，促进师生互动与深入交流，真正以高质量、高标准要求学生完成职业技能训练，课程效果显著。

4 结语

本研究选择了《PLC应用技术》课程进行课程内容构建和实践研究，在课程研究利用比较成熟的项目课程模式进行内容重构和教学实施设计。实现了竞赛与教学的结合、专业建设与产业需求的结合、教学内容与职业标准的结合、教学过程与生产过程的结合，培养了学生自身专业素养，实现竞赛效益的最大化和人才培养的最优化。

基金项目：辽宁省职业技术教育学会2021年度科研课题“基于技能大赛的高职实训课教学模式创新研究”，课题号LZY20369，主持人石有计。

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