校企“双元”育人视域下高职新型活页式教材探析

蒋丽霞

(黑龙江生态工程职业学院 人文社科系，黑龙江 哈尔滨 150025)

2019年4月4日，在全国深化职业教育改革电视电话会议上，孙春兰副总理指出：“教材建设的重点是解决陈旧老化的问题，教育部将启动新一轮国家规划教材建设。要紧盯技术和产业升级需求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材，探索使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源。”2020年9月16日，教育部等九部门印发了教职成〔2020〕7号文件——《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》。2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)文件。上述文件明确提出：“要建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”由此可见，在产教融合、校企“双元”育人背景下，编写和使用活页式、工作手册式教材是今后职业教育教材的一个发展趋势。

1 对新型活页式教材的理解

1.1 活页式教材的本质是教材内容组织模式的革新

活页式教材单从字面理解，是指能够单独拆装、便于携带的教材版本形式，但这仅仅从外部表现形式来界定教材，不够精准全面。活页式教材就其本质而言是教材内容组织模式的革新。知识经济时代，新技术、新知识、新信息日新月异，发展迅速，而职业教育教材的更新有一定的周期，所有教材从出版之日即具有滞后性，滞后于这个瞬息万变的新时代。为了解决这个问题，我们尝试探讨一种新的教材编写形式，即将教学内容模块化，将整个教学内容分割为一个个相对独立的模块，各个模块之间既有一定的逻辑组织关系，又相对灵活独立。

早在2005年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》就明确提出，职业教育的核心是培养学生的职业能力。新型活页式教材的编写也要紧扣这一目标，以提升学生的职业能力为主，打破传统的教材按照“章—节”编写的惯例，与企业合作开发，将教材体例改变为“工作任务—职业能力”形式。高职学生职业能力是由一个多维度的体系组成，以职业能力为基本单元，能够使专业理论知识与实践技能围绕职业能力并行呈现，并辅以知识链接、课后习题、技能操作任务、自我总结等多种形式拓展学生知识视野，启发学生自主学习。[1]

1.2 新型活页式教材与传统教材的区别

1.2.1 编排体例不同

传统教材大多以“章—节”学科体系编写，知识点丰富，注重理论知识的传授；而新型活页式教材采取模块化课程体系，基于职业岗位或工作项目而策划设计的行动导向体系的课程，即以企业某项任务的工作流程或者岗位职责所需要的专业知识、技术技能按照一定的职业规律或工作逻辑组合形成基本教学单元。新型活页式教材注重学生职业技能等综合素质的培养。

1.2.2 呈现方式不同

传统教材以固定的教科书形式装订，不能灵活拆解。新型活页式教材是以模块即工作任务为单元，将各部分教学内容灵活组合起来。活页式教材这种可拆解和可组合性特点，顺应现代社会日新月异的知识更新，而且适合个性化教学。传统教材以书本形式呈现，新型活页式教材通过与微课视频、动画等数字资源配套，更大限度丰富教学资源、提升教学效率。

1.2.3 编写人员不同

传统教材编写是由职业学校教师担任主编，组稿、统筹、设计教材内容都由学校主编和参编共同完成；而新型活页式教材采取“双元开发”校企合作的方式进行。

企业主编由工程师或项目经理人等技能大师担任，负责确定行业企业工作领域、系统性工作任务及过程工作模块划分与节点；确定完成工作模块所需要的职业能力要素、所需资源；提供工作模块中涉及的技术标准、质量标准、工作标准、安全事项等内容。学校主编由专业主任或者专业骨干教师担任，负责与企业主编研讨并确定教学(工作)模块，对于企业工作模块、职业能力要素、关键知识点等进行系统缜密分析，基于职业逻辑关系设计各个模块的内容，将理论知识、企业或者社会真实案例、典型工作任务、学习成果等内容有机组织到教学模块中。

2 新型活页式教材设计开发思路

2.1 新型活页式教材设计指导思想

新型活页式教材开发时应遵循“以学生为中心”，即以培养学生职业能力为本位、以学习成果为导向、以促进学生自主学习为指导思想，进行教材开发设计。同时弱化“教学材料”的特征，强化“学习资料”的功能。即将教材与学材有机结合，嵌套在一起。 通过教材引领，使学生明确学习目标，主动获取相关知识信息，探寻解决问题途径，完成学习任务，提升职业行动能力，以此来构建学生深度学习管理体系。如图1所示。

2.2 新型活页式教材开发基本流程

2.2.1 职业工作岗位分析

活页式教材编写采取模块化构建方式，首先需要调研企业岗位工序或工作流程。例如，开发会展策划与管理专业教材时，课程编写组提前对哈尔滨长城展览公司、哈尔滨中信伟业展览公司、哈尔滨冰城国际展览公司、哈尔滨铭海文化传媒有限公司等多家会展公司进行了走访，对会展法务人员、会展项目经理、会展营销人员、会展策划人员、企业参展专员等相同或类似岗位进行系统分析，提炼出岗位工作职责或工作流程。

图1 新型活页式教材设计思路

2.2.2 典型工作任务分析

通过分析职业工作岗位，围绕工作岗位应达到的专业核心能力六要素(沟通合作、学习创新、责任关怀、解决问题、职业素养、专业技能)进行系统分析，构建普适性的典型工作任务。[2]

2.2.3 标准规范设计

通过对会展企业各个岗位工作过程系统分析，纳入最新的技能标准、法律法规、行业规范等内容。

2.2.4 教学模块设计

将必要的理论知识与企业工作任务相结合，并将立德树人、职业素养等内容融入教材中，形成可操作的各个教学模块。

2.3 “会展政策法规”课程新型活页式教材设计

黑龙江生态工程职业学院会展策划与管理专业是省级重点建设专业，“会展政策法规”是专业核心课，具有很强的理论性、较高的实践性、创新性，与行业法律规范联系紧密。在教材设计上，秉承“以培养职业能力为核心，以会展职业活动为主线，以项目为主体，通过项目驱动，建立以工作过程为框架的课程结构”思路。

教材采用“活页教材+活页笔记+实践训练+功能插页”四位一体模式构建。组成要素包括：教材部分、自主学习手册或实战任务单、实践训练页、学习成果评价单等。

2.3.1 活页教材部分设计

主体教材分为模块、项目、任务三个部分组成。如表1所示。

2.3.2 活页笔记部分设计

活页笔记是活页教材的重要组成部分，主要用于学生在学习记录、补充内容、提出质疑等学习过程的各种记录，并预留空白页。[3]

表1 “会展政策法规”项目——展会筹备期间法律实务活页教材主体部分设计

2.3.3 实践训练部分设计

在学习中结合具体任务、项目进行实践训练，如制作产品、设计方案、调研报告、解决问题方案等。在展会筹备期间法务工作学习中，通过带学生参与服务一些知名展会——哈尔滨美博会、哈尔滨珠宝展、汽车展等项目，让学生设计参展商合同、物业服务合同、展会治安保卫工作方案、展会消防安全工作方案等，让学习项目与企业真实工作项目无缝对接，提高学生的技能操作水平与职业行动能力。

2.3.4 功能插页部分设计

活页教材中的功能插页部分包括学生的学习总结、问题研讨、分析解决问题、个人收获等内容，也可以将会展行业法律法规、技能标准等内容穿插进来，还可以将社会上最新的立德树人、课程思政元素内容融入教材中。

3 新型活页式教材完善的建议

3.1 发挥校企“双元”育人功能

新型活页式教材较之于传统教材，最大的特点就是高职院校与合作企业共同参与教材的编写，由学校与会展企业共同建设基于展会真实的工作场景，展现会展行业最新的政策法规，行业新水平、新技术，培养学生综合职业素养，最终实现“会展企业岗位技能需求”与“高职院校课程教学设计”的有效对接与融合。

3.2 专业教学与思政教育紧密结合

新型活页式教材在开发使用时将立德树人、课程思政教育贯穿始终。在会展法规教学中，通过学生观看视频、解读丰富内涵的图片、组织有意义的会展活动等形式，培养学生爱岗敬业、勇于奉献、吃苦耐劳的精神，帮助学生树立正确的“三观”，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的品质和精神。

3.3 采取行动导向教学模式

以“行动导向”理念设计的教学就是教师作为引导者，其主要工作就是设计好相应教学环节，使学生能够在完成各环节任务的过程中自主完成其课程内容。新型活页式教材在教学中应当采取行动导向的教学模式，将学生的“学”作为课堂的主体进行设计，不断强调学生学习的主观能动性，以激发学生的学习兴趣为基础，以引导学生的创新思维为手段，以能力培养为本位，将理论学习与实践学习相结合。

新型活页式教材作为一种新兴的教材模式，在中国发展方兴未艾，需要越来越多的高职教育者投入其研究与实践中来。相信教材发展未来可期，将为中国职业教育带来更多的精彩篇章。