五年制高职学前教育专业顶岗实习中存在的问题及对策研究

文/王军

一、五年制学前教育专业顶岗实习中存在的问题

“顶岗实习”是五年制高职学校学前教育专业人才培养的重要实践环节，是幼儿教师职前培养的重要途径，也为五年制高职学校学前教育专业学生提供了真实的教育场景和演示平台。通过顶岗实习，进一步培养了锻炼学生理论联系实际，分析问题、解决问题的能力，使学生了解幼儿园实际教学过程，帮助学生建立职业认同感，有效促进学生专业素养提升、工作经验积累和实践技能提高，帮助学生提前适应从学生到教师的角色转换，同时也在一定程度上，缓解部分幼儿园教师缺口的压力[1]。五年制高职学校对学前教育专业的顶岗实习也越来越重视，整个顶岗实习流程规范有序，顶岗实习也取得了一定效果，但研究发现，五年制高职学校的学前教育专业顶岗实习仍然存在一些有待改进的问题，这些问题如果得到解决，会进一步提高顶岗实习的质量，发挥顶岗实习的作用。

（一）院校方面

1.顶岗实习方案有待进一步调整完善

本文以笔者所在院校当前学前教育专业的顶岗实习方案为例，阐述了顶岗实习的目的、内容与考核方式等方面[2]。具体来看，第一，顶岗实习的目的是让学生通过顶岗实习，使学生全方位地了解幼儿园教育教学工作的过程，提高五年制高职学习学前教育专业学生的能力和综合素质。帮助学生在实践中提高从教能力，较早实现角色转换；第二，顶岗实习的主要内容：要求学生要全面、充分了解幼儿园教师每日教学流程，经过一段时间的学习，学会独立教学和管理班级，撰写实习教案、班主任工作手册、每天教育记录等；第三，顶岗实习的要求：严格贯彻执行党的教育方针，遵守实习基地（幼儿园）的各项管理制度，服从学校领导的安排和接受指导教师的指导，在顶岗实习期间，要与其他正式教师一样，严格要求自己，热爱幼儿和幼儿园的工作，向指导教师和其他教学人员虚心求教，努力学习，不断地调整和充实自己，按时保质、保量完成各项实习任务；第四，顶岗实习的考核内容：根据学生实习结束返回学校后所交的材料，做出相关考核。这些材料主要是学生在实习期间所写的教育实习总结、上课教案、笔记、带班工作手册等，再由校内指导教师提供指导和验收材料，并根据上述材料结合实习巡查期间所了解的具体情况、实习基地指导教师所给出的评价给出最终评价。

该份顶岗实习方案对顶岗实习的安排，存在以下几个方面的问题：第一，部分接收学生进行顶岗实习的实习基地（幼儿园）教学质量较低。顶岗实习原则上是让学生选择与学校有合作关系各县区的实习基地（省级优质幼儿园）进行，但由于监督不到位、学生家庭等原因，有大部分的学生都是选择回到自己家乡去顶岗实习，这些幼儿园的教育质量得不到保障，甚至有些学生在整个顶岗实习期间根本没有去实习基地进行顶岗实习，只在临近返校时，编造顶岗实习的相关材料；第二，校内指导有可能没有起到较好的指导效果，流于形式。虽然学校为每个实习学生分配了具体指导教师，但校内指导教师数量有限，这就面临着一位指导教师指导多位（10～20）实习学生的窘困状况，由于实习学生人数过多又分散在市内各地，实习基地也都分散在全市各地，甚至各个乡镇，指导教师到幼儿园指导学生一天只能到几个幼儿园，而造成的结果就是不能指导到每一位学生，所以指导教师不能具体了解到每个学生真实的实习情况；第三，缺乏公正、客观地顶岗实习评价。顶岗实习结束后，学生返校提交实习手册和实习教案。每名指导教师在根据学生的实习教案、实习手册等材料，结合实习基地（幼儿园）教师给出的实习评定给出学生最终实习成绩，但这种结果评价，缺乏详细的顶岗实习的过程评价。

2.课程设置还有待调整

当前的课程是严格按照专业培养方案来设置的，五年制高职学校必须要始终坚持以培养政治素质过硬、专业知识扎实、具有现代教育教学理念，具备深厚的学前教育专业知识和技能，胜任并愿意从事教育教学的未来学前教师为办学方向。但从目前的课程设置来看，还存在课程设置不合理等问题：例如，人文素养课程设置不足，太偏重艺术相关课程，教育实习课程缺乏，这些都不利于学生顶岗实习，需要在课程设置方案上合理地平衡理论知识与实践能力的比例，丰富学生专业理论知识的同时也要提高学生的实践能力，使学生的专业理论知识与实践技能和幼儿园实际教育教学能够无缝衔接。

（二）学生方面

1.学生思想上认识不到位

学校普遍在学生临近毕业时（大约最后一个学期）进行顶岗实习，这时，学生通过四年的专业学习，对许多事情有自己的见解，也初步规划了自己的将来。准备成为幼儿教师的学生认为，进行顶岗实习会对未来的就业有很大的帮助，那么这部分学生会努力把顶岗实习每个环节做好；部分学生进取心不足，学习惰性比较大，放松自我，对整个顶岗实习过程敷衍了事；选择专转本的学生认为自己已参加过毕业见习，对幼儿园的相关工作已有充分的了解，由于转本，没时间再参加顶岗实习，于是把精力放在专转本复习应考上；还有一部分学生认为幼儿教师工作很累、待遇低，从心理上讨厌幼儿园工作，根本就没想过去幼儿园进行顶岗实习。可见，学生的顶岗实习有真有假。

2.个人能力与顶岗实习的要求有差距

首先，部分学生对自身学习环境转变的适应性不足，导致到幼儿园进行顶岗实习时会由于理论知识与实践不能快速融合而导致问题频出。其次，五年制高职院校学生在经历了四年半的专业学习后，初步掌握了学前教育的相关教学方法及教学内容，具备处理各种简单教学活动的能力。但是，幼儿园中的孩子与学生在平时实践学习过程中的模拟人群（往往是同班同学）有很大的差异。学生在幼儿园顶岗实习的工作过程中有时却因工作经验的缺乏无法较快适应幼儿园孩子的日常生活中的突发事件。

3.少数学生对学前教育专业认同感降低

近年来，我国师范院校或部分高职院校都设置了学前教育专业，无论是学前教育专业还是新兴专业，部分学生对这个专业缺乏了解，认为这个专业没什么可学的，只是别人家孩子的保姆。这使学生与别的专业学生交流中产生自我疑惑，降低职业认同感。

（三）实习基地方面

一些实习幼儿园认为，学生刚脱离学校，没有教学经验，所以，在幼儿园进行顶岗实习时，不重视实习生，不相信学生的能力，不把日常教学等方面重要工作交由学生负责（先期要有指导教师的全程跟班）。学生到幼儿园实习时有可能是在做基础的保育工作，很少能参与幼儿园教育教学及班级管理的核心工作。

综上所述，五年制高职学前教育专业顶岗实习的质量无法得到有效保证。

二、解决顶岗实习中所存在问题的对策

（一）深入做好动员，形成正确认识

五年制学前教育专业学生的顶岗实习在本专业的整个人才培养方案中占有非常重要的地位，是把理论知识与实践操作融会贯通的黄金时期，使学生实践教学技能得到有效提升。与此同时，提升学生的职业素养和促进学生职业思维的转变，使学生迅速适应幼儿教师的身份。学生对顶岗实习的认知程度，将极大地关系到顶岗实习的质量和效果，必须从思想认识上全面提升学生对顶岗实习的目的性的认识。学校领导应高度重视顶岗实习工作，学校各个部门都要提供大力支持，特别是主管顶岗实习部门（教务处），学工处、相关系部要利用校园广播、班级板报和宣传栏等各个阵地全覆盖宣传顶岗实习的重要性和必要性和以往顶岗实习先进事迹等。

（二）加强校校合作，明确实习责任

实习基地的选择对五年制学前教育专业实习生的顶岗实习的质量有着至关重要的作用，必须选择办学理念科学、办学条件优质的实习基地，并愿意为学生提供全面地帮助，切实全力指导学生开展幼儿园实践教学、幼儿班级管理和保育等相关顶岗实习内容，让学生在学校期间学到的专业理论知识和专业技能在实际教育教学工作得到检验，让学生通过顶岗实习有所得，有所获。

（三）优化课程设计，注重实践培养

俗话说，用理论来指导实践，用实践提升理论。对五年制学前教育专业学生的顶岗实习来说也同样如此，学生必须在与幼儿的日常交流互动中，观察、记录幼儿的一言一行，并运用自己学到的理论知识来分析总结学生心理、行为特征，并在日后的顶岗实习过程中用理论知识灵活地指导实际教学，完成顶岗实习学习的根本目标，为未来成为合格的幼儿教师奠定坚实的基础。

（四）细化评价考核，完善反馈机制

做好五年制高职院校学前教育专业学生顶岗实习的评价和考核是提高学生综合能力及职业素养的重要手段，我们必须切实做好顶岗实习评价和考核工作。要构建考核评价的多元主体，要把过程性评价和总结性评价有机结合在一起，学校的指导教师要不定期下到各个实习基地，实地指导学生的顶岗实习，要和实习基地的指导教师多交流，了解学生平常表现和学习状态，两方面结合给出过程性评价，学校也要构建科学有效的考核评价体系。制定出可执行、针对性强的评价考核方案，明确各自职责，考核评价采用过程性评价与结果性评价相结合。

三、结语

在高职教育迅猛发展、学前教育备受瞩目的今天，大力推行顶岗实习的工学结合模式，对学前教育和高职教育发展都具有重要意义。尽管目前和今后的一个时期内，顶岗实习还将面临一些问题，相信随着教育改革不断深化，以及此项工作的不断探索和经验累积，高职学前教育的顶岗实习会进入更加良性的发展阶段，使学生、幼儿园、学校都会受益。