信息化时代高校图书馆信息素养教育创新探究

文/南京师范大学泰州学院 王伟

信息素养作为一种综合的能力素养，是信息化社会中公民必须具备的生存能力之一。随着社会信息化程度的不断提高，教育部提出要“使信息素养能力成为新时代师生必备的基本素质”。一直以来，高校的信息素养教育主要是由图书馆负责供给。但传统的图书馆信息素养教育并不能适应信息化时代的要求，需要从教育规划、课程供给和教育方式等方面进行变革，以满足新时代教育信息时代发展的要求。

一、高校图书馆信息素养教育的时代使命

随着信息化时代的到来，高校人才培养环境面临深刻的变革，信息化社会的智能环境促生高等教育的理念、文化和生态更新，也赋予了图书馆信息素养教育创新发展的时代意义。

（一）是信息化时代高校人才信息素养提升的必然要求。高校的主要任务之一是培养高素质的专业化人才，在互联网、大数据、人工智能等现代信息技术广泛应用的背景下，科学技术更新和社会发展进程加快，高校学业教育所提供的专业知识有限甚至滞后，这要求高校的人才培养必须赋能学生终身学习的能力，尤其是能够快速甄别纷繁复杂的信息数据，不断更新、完善自身的知识体系。对大学生的这种知识创新能力培养的有效途径是图书馆信息素养教育的关键。高校图书馆利用其资源、设施与专业优势开展信息素养教育，引导学生在完成学业任务的同时，掌握各种信息工具和技术的使用方法，形成较高的信息加工、评价与研究能力，具备更好适应信息社会发展需求的能力，是符合信息化时代要求的积极举措。

（二）是新时代创新型社会建设的必然要求。在我国社会主义新时代，经济社会发展的主旋律是创新。教育部在《教育信息化2.0行动计划》中提出要“推进新技术与教育教学的深度融合……达成全方位创新”。因此，大力培养具备创新思维、能力的高素质创新型人才，是新时代高校的使命。研究发现，具备良好的信息素养，尤其是捕获和创造性利用信息的能力，是人才创造性能力产生的重要基础。图书馆信息素养教育的目标就是要赋能学生养成独立思考、判断与创造性利用信息的能力。因此，高校图书馆信息素养教育是培养创新型人才的基础保障，是创新型社会建设的必然要求。

二、高校图书馆信息素养教育存在的问题

目前高校图书馆信息素养教育存在的问题主要有以下几个方面：

（一）信息素养教育地位离心化。图书馆信息素养教育在很多高校中都没有纳入学业课程评价体系中，仅仅把信息素养教育作为图书馆诸多服务中的一个方面，没有看到信息素养教育作为一种综合能力的培养，是需要与学业教育密切联系的特点。因此导致图书馆信息素养教育的针对性不强，尤其是与学业教育形成了“两张皮”的现象，图书馆信息素养教育游离于学业教育体系之外。这种尴尬处境，反映出高校对图书馆信息素养教育在高校人才培养教育体系中的定位不准确。这进一步消磨了图书馆开展信息素养教育的积极性，增加了信息素养教育发展的难度。

（二）信息素养教育课程内容片面化。信息素养教育课程演变自传统的文献检索课程，由此造成很多高校片面地将信息教育等同于文献检索课。调研发现，在很多高职院校和应用型高校中，图书馆的信息素养教育内容往往只有常见数据库了解与使用，偏重检索技术和计算机运用技巧的培养，而忽视了信息素养是包括信息意识、信息能力和信息道德的综合能力的特点，更鲜有区分人文社科、自然科学、艺术等不同专业学生需求的内容设计。高校人才培养中通识教育与学业教育并重已经提出多年，大学生的信息素养应当是由基础信息素养、通用信息素养、专业信息素养培养组成。但是目前高校图书馆信息素养教育很少有与学业教育课程融合开展的针对性内容，表现出技术教育和人文教育、通识教育和学业教育的分离，对学生的综合信息意识水平和信息道德水平提升不明显，教育内容呈现出片面化发展的趋势。

（三）信息素养教育供给被动化。调研发现，新生入馆教育、文献检索课和讲座等，是当下高校图书馆信息素养教育供给的主要方式。由于对信息素养的认识不够，学生参与新生入馆教育和讲座的积极性不高，教育效果不理想。文献检索课多采用公共选修课的方式，由于时间冲突和选课人数的限制等原因，全国有80%的高校图书馆信息素养选修课人数在500人以下，而2019年度图书馆信息素养教育的整体参与率仅为34.5%。在教学方法上，往往沿袭“教师讲、学生学，教师做、学生看”的方式。学生被动地接受知识，学习动机不强，甚至有厌倦情绪，出现一些高校通过“强行摊派”的方式要求学生参加相关信息素养教育的情况，导致高校图书馆的信息素养教育供给严重不足。

三、高校图书馆信息素养教育创新发展的设想

为了应对社会信息化程度不断提升带来的挑战，高校必须将信息素养教育提升到一个新的地位，支持图书馆信息素养教育课程建设，探索与大学生学业教育相融合的嵌入式教育模式，多举措推动图书馆信息素养教育创新发展。

（一）开展教育规划，提升信息素养教育地位。作为新时代创新型人才供给的主阵地，高校应当高度重视信息素养教育，通过开展科学的教育规划，提升信息素养教育地位。国际图联《2019年发展与信息获取报告》指出，“设置专职的信息素养馆员”“借力校内学科专家的智囊优势”是提升高校图书馆信息素养教育供给的有效策略，而由于图书馆在高校的机构序列中的教辅单位定位，上述有效策略图书馆无法独立完成，需要在学校层面成立信息素养教育的领导机构，建立协调机制，上下合力推进。与此同时，要将信息素养教育相关课程纳入学位课程，并以制度的形式加以固定，提升信息素养教育地位，激发图书馆创新信息素养教育的主动性和积极性。同时，要加大政策支持，加强信息素养教育的师资队伍建设，鼓励图书馆组建专业的教学团队，推动设立信息素养教育教研室等专业机构，推进图书馆信息素养教育的创新发展。

（二）多举措加强课程建设，丰富信息素养教育供给。高校对学生信息素养的培育离不开课程教学，图书馆要加强信息素养课程建设，编制符合各高校人才培养特色的教学方案和内容，积极创新课程教学方式，以提升信息素养教育的效果。在教学内容上，要从单一的信息检索运用向多元内容交互协同的融合发展，突出其时代性、深层次性。如在当下疫情防控常态化形势下，要紧密围绕学生科研选题、文献阅读、论文写作等工作开展信息素养教育服务。在教学方法上，要依托信息时代人工智能、大数据等现代技术，汲取MOOC、微视频、智慧教育等信息化手段，确保依托多途径丰富信息素养教育的供给。同时要改变传统的填鸭式教学方法，充分利用新媒体技术带来的智能化教育手段，引入交互式教学方式，以小组合作探究取代教师单一的教授，引导学生主动参与到互动学习过程中，激发学生对学习主体性的认识和认同，培养学生作为知识获取主体的独立思考、分析能力，帮助学生在具有沉浸与交互性的学习体验中提升信息素养能力。

（三）探索嵌入式教学及其平台建设，提升信息素养教育的有效性。高校图书馆信息素养教育应当提升主动性和有效性，通过与院系合作，加强基于学业教育的课程设计与指导服务，积极探索信息素养教育的嵌入式教学方式。嵌入式教学强调的是一种个性化的定制，具体可定制到某门课程的内容以及某个班级群体需求。图书馆要主动根据学业课程教师的需求和不同学生的特点，量身定制嵌入院系专业课程的信息素养教学，实现信息素养教育与不同学业教育的深度融合，促进专业教师对信息素养在教学、学生职业可迁移能力培养等方面进行重要的认识和认同，提高其参与的积极性，提升信息素养教育的有效性。

四、结语

在开展嵌入式教育的初期，高校图书馆可以借力学校智慧校园建设，依托“学科内容管理与知识共享系统”（Lib Guides），创建一个集资源利用、信息素养知识、课程、数据资源库、科研指导为主要内容的智慧信息素养教育平台，实时对接学生学业学习与科学研究的流程节点，逐渐发展为全周期嵌入式的信息素养教育。