就业导向下高职计算机专业教学存在的问题与对策

文/向华

随着我国社会政治经济的快速发展，人们的物质和生活水平也在不断地提升，社会上对于专业计算机人才的需求量也逐渐增多，这就需要高职院校计算机专业的教师加强对学生的教育和培养，促使学生可以高质量、高效率地掌握计算机理论知识以及实操能力，这是保障学生可以将所学的知识灵活地运用于实际工作之中的前提。在传统的教学理念中，高职院校计算机专业的教师由于不太重视学生计算机实践能力的培养，且教学方法不合理等，导致了计算机专业教学质量的下降。基于此，高职院校的计算机专业的教师应该不断提升自己的专业能力和素养，不断地优化教学方法，为学生计算机专业能力以及素质的全面提高奠定良好的基础[1]。

一、高职计算机专业教学中存在的问题

（一）教学模式和设备落后，影响学生就业与发展

高职院校计算机专业教师的教学观念和模式比较落后，过分注重在理论方面的讲解，而实践教学和动手实操内容和训练相对较少，不利于高职计算机专业学生将来的就业和发展。高职院校计算机专业应用性比较强，所以这种落后的教学模式阻碍了计算机专业学生的学习和发展。而且，部分高职院校的计算机教学设备相对落后，不利于计算机专业的学生上机进行操作练习，这就使得高职院校计算机专业学生的实践运用能力不足，最终影响计算机专业学生的就业和发展。

（二）教材的内容与学生的实际需求不相符

随着社会科学的进步，计算机技术也在快速地进行更新换代，对于计算机专业的学生的要求也是越来越高。然而，高职院校计算机专业教材的内容没有及时更新，使得计算机专业的教学内容的时效性和通用性不强，具有一定的滞后性，既不能使学生更好地适应时代发展，又无法充分满足学生的日常工作和实际生活需求，从而影响了高职学生进行学习的积极性以及学生学习的动力。如果没有先进的知识和技术的补充，将教学的内容与学生未来走进工作岗位以后的实际需求相结合，那么就会影响高职院校计算机专业的教学质量，并且使高职计算机专业的教学逐渐变得与学生未来就业的实际需求不相符。

（三）师生之间缺乏有效的沟通和交流

高职院校计算机专业教师在实际的教学过程中，也没有与学生进行有效的交流和沟通，对于学生来说，缺少了具有针对性的教学指导。而且，师生之间的沟通和交流匮乏，使得高职院校的计算机专业的教师不能更好地发现学生在学习中存在的问题，不利于高职院校的计算机专业的教师开展因材施教。

（四）师资力量较为薄弱

高职院校计算机专业的教师存在专业能力和水平较低的情况，这就很难保障计算机专业教学活动的有效性。而且，师资力量的薄弱会导致教学目标和计划的不明确，教学内容也会存在相对落后的情况，使得计算机专业的学生无法跟上时代的脚步，不能做到与时俱进，导致高职院校计算机专业教学水平的降低[2]。

（五）考核方式不够全面

对于高职院校计算机专业教学来说，考核是教学中的重要组成部分，但是目前高职院校计算机专业教学的考核方式太过于单一，不利于学生的长远发展。计算机专业的教学内容主要包括理论知识和实践操作两部分，也就是理论知识考试和上机操作考试。但是在目前高职院校的计算机考核中，还是以理论知识为主，对于实践上机操作考试落实的不到位，考核方式的不全面会导致学生偏重理论知识的学习，而对于计算机的实际操作和应用掌握地不够全面和熟练，这也是目前高职院校计算机专业教学中存在的主要问题。

二、高职计算机专业教学中针对存在问题的解决对策

（一）更新教学模式，建立师生之间沟通的桥梁

高职院校计算机专业的教师应该不断地提升自己的专业能力，更新教学模式，采取科学有效的教学方法和策略，激发学生对于计算机专业知识的学习兴趣，以及对实操练习的热情和积极性，充分发挥学生在学习中的主体地位，促使学生逐步进行独立自主的学习和思考，并且在学习和思考中提升自身的探究能力和创新能力，这对于学生进行计算机专业知识的学习以及实践操作能力的运用具有积极的意义和促进作用，有助于学生的长远发展和全方面能力的提升。另外，在新的教学理念和模式下，有助于加强师生之间的交流，实现良好的师生互动，建立起师生之间沟通的桥梁，这样也方便教师对于学生进行指导和有针对性的教学。随着信息技术的快速发展，师生之间除了课堂上的交流以外，还可以利用QQ、微信等社交软件，实现计算机专业教师与学生实现线上和线下的有效沟通，方便教师及时帮助学生解决学习和实践中遇到的问题。教师还可以多鼓励学生参加一些技能比赛，在比赛中调动学生的学习积极性，有助于提高学生的实践操作能力，为国家和社会培养出具有高素质的应用型人才奠定良好的基础保障[3]。

（二）优化教学内容，切实满足学生的实际需求

高职院校计算机专业的教师可以根据学生以及国家和社会的实际需求，不断地对教学内容进行优化，不断地为学生输入和补充一些先进的知识和理念，促使学生能够与时俱进，切实满足学生的学习和发展，为学生在毕业以后可以更好地实现就业提供保障。

（三）设计分段的教学目标，提高教学的质量

高职院校计算机专业是一门应用性和实践性都非常强的学科，所以高职院校计算机专业教师在实际教学过程中不能只是注重对理论知识的讲解，更重要的是培养学生的实践能力。高职院校计算机专业教师可根据学生的实际情况和学习的能力来制定分阶段的教学目标，这对于提高学生的学习质量和效率具有重要的意义和作用。例如，高职院校计算机专业教师在给学生讲“Word文字处理”这部分知识的时候，教师可以将教学的重点放在Word实用功能的讲解上面。对于那些基础相对较差的学生来说，高职院校计算机专业的教师应该以Word文字的基本处理知识和技巧为主，当学生掌握了最基础的知识以后再进行更深一步的学习。对于那些能力较强，基础知识掌握得十分扎实的学生，高职院校计算机专业的教师可以要求这部分学生利用所学的知识对于艺术字体进行创作，或者是PPT等的制作。高职院校的计算机专业的教师还需要注重理论教学和实践教学之间的合理搭配。例如，高职院校的计算机专业的教师在给学生讲“PowerPoint”这部分知识的教学中，可以先组织学生进行基础理论知识的学习和讲解，之后再让学生进行各种各样风格和特色的幻灯片的实践操作，由此可见，分段的教学目标有利于教学质量的全面提升[4]。

（四）加大师资力量的建设

为了更好地提升高职院校计算机专业教师的专业能力和整体的教学水平，高职院校可以组织教师进行定期的培训活动的参与，在培训中可以在一定程度上加大师资力量的建设。尤其对于新入职的教师，通过教学培训可以和一些经验丰富的教师进行教学交流，在交流互动中吸收长处，并将好的教学思想和方法融入到自己的教学实践当中，从而有效提升计算机专业教学的质量和水平。在培训结束以后，还需要对教师进行考核，以检查教师的专业能力和素养，对于考核不合格的教师可以进行约谈，如果多次考核仍旧是不合格的教师就需要解除相应的劳动合同，予以辞退处理。高职院校对于新入职教师的门槛也需要提高，通过公平、公正、公开的竞争来选取优秀的教育人才，这是对于高职院校计算机专业教学能力和水平提高的重要保障。

（五）结合就业趋势改进考评机制

加大提升就业成效，高职院校计算机专业的教学考核制度和考评的机制，需要结合学科特点和就业趋势进行有针对性的完善，通过科学合理的方法进行考评，这也是对学生负责的体现。考核的内容除了要包括理论知识和实践操作能力以外，还要融入一些创新性的考评机制，让学生通过制作网页、视频剪辑、表格建模等多方面来进行，促使学生创新能力和动手实践能力的全面提升，为就业打下坚实基础[5]。

总之，在实际的教学过程中，教师应积极总结教学经验，采取科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习欲望，促使学生可以主动地进行自我学习和探究，激活学生的思维能力和创新的意识，切实解决高职院校计算机专业教学中所存在的问题，为高职计算机专业学生的就业工作提供帮助。