高校体育俱乐部对大学生非智力因素的培养

王飞飞 吉林工商学院

体育运动具有综合性，在实施体育运动的过程中，个人的观察力、记忆力、想象力以及思维能力都需要发挥作用。在体育运动中的非智力因素主要指的是人们在参与体育运动过程中，影响体育运动以及体育运动影响本身除智力因素外的总和，主要包括动机、兴趣、意志以及性格等方面。体育运动对于学生的影响主要集中于非智力层面，通过体育运动能够有效的提升学生的意志品质，并帮助学生建立良好的心态。在现代大学体育教育中，体育俱乐部是重要的一环，是学生发挥学生主观能动性，培养学生体育兴趣的重要一环。对于高校体育俱乐部来说，在组织活动经营发展的过程中，需要充分重视对学生非智力因素的培养，采取科学有效策略提升学生的非智力因素，这对于高校体育俱乐部的发展具有重要的意义。

一、非智力因素的界定

对于非智力因素研究起源于西方心理学领域。心理学家在对实验对象实施智力测试的过程中发现测试成绩不仅与被测对象的大脑发育水平相关，同时也与被测对象情绪以及意志力等因素相关，遂提出了“非智力因素”这一概念。目前学界对于非智力因素尚缺乏统一的定义。但一般来说，除去智力因素以外的心理因素都可以看作是非智力因素。在研究非智力因素的过程中，可以将非智力因素分为三个层次，首先是广义层面上的非智力因素，也就是上文所提到的概念；第二个层次则更为具体，主要可以将非智力因素分为动机、兴趣、情感、意志以及性格；第三个层次将非智力因素进行了进一步的划分，可以分为自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、顽强性、独立性等十二项因素。非智力因素在很大程度上也是人格因素，个人的人格特点决定了个人非智力因素的水平。非智力因素并不参与智力水平的构建，但是却对个人智力的发挥起到关键性的影响，是一种更深层次的智力影响因素。

二、智力因素与非智力因素的相互关系

尽管非智力因素并不直接参与智力构建，但是非智力因素作为一种心理活动因素，能够对智力产生倾向性的影响。人们在认识事物，或者行动的过程中，需要智力因素与非智力因素的相互配合，在这个过程中非智力因素对于产生认识的过程具有重要的影响。智力因素集中于逻辑思考以及创新的过程中，而非智力因素则集中于情感领域，非智力因素的水平在很大程度上影响智力的消退或者智力的发展，二者相互影响、互相协调。

三、非智力因素的影响

非智力因素不会直接参与认知的过程中，但是却会对认知的过程产生潜移默化的影响，会在一定程度上调节，强化认知过程。在教学的过程中，非智力因素则能够为学生提供学习的动力，开发学习的潜能，促进学生的学习潜力得到充分的发挥。

（一）对于内在潜能的激发作用

大学生在参与体育俱乐部活动的过程中，不仅学习俱乐部运动项目的技巧以及知识，同时也需要在学习技巧知识的过程中具备较高的学习情绪以及积极态度，顽强的意志，在此基础上提升学习的效率，确保自身的潜能能够得到充分的发挥。从非智力因素和智力因素的关系来看，非智力因素往往不具有稳定的状态，因此在定性以及定量方面存在一定的难度，非智力因素在很大程度上影响学生在参与体育俱乐部活动中的综合体验，其贯穿于大学生的运动活成以及智力活动中，是隐性的，但是又往往是激发潜能的重要因素。高昂的情绪，积极的态度往往能够让学生在参与体育活动的过程中充分发挥自身的潜力，进一步提升体育运动的有效性。

（二）提升学习动力的作用

尽管体育学习与一般知识学习有较大的差异，但是体育学习同样需要长期不懈的坚持，在这个过程中需要学生的意志力作为支撑。从高校体育俱乐部经营管理的实际情况来看，很多学生往往参与了一两次俱乐部活动就不再参加了，这对于高校体育俱乐部的发展以及学生体育技能的提升带来了不良的影响。但是在高校体育俱乐部活动中重视对学生非智力因素进行培养，提升学生良性非智力因素的水平，就能对学生参与俱乐部的行为产生积极正向的影响，提升学生的意志品质，让学生能够乐于参与俱乐部活动，为学生学习体育相关知识，锻炼体育技能提供持久的动力。

（三）提升学生的自主性

高校体育教育受传统教学思想影响比较大，在教学的过程中往往强调教师的主导作用，随着高校体育俱乐部的发展，这种思想也渗透到了高校体育俱乐部的经营管理中，导致高校体育俱乐部发挥学生自主性，提升学生自主意识的作用无法得到完全的发挥，这种问题也降低了高校体育俱乐部对学生吸引力。在这种思想下，高校体育俱乐部所组织的活动与传统的体育教学并无二致，一方面影响了学生参与体育活动的积极性，另一方面也限制了高校体育俱乐部的进一步发展。针对这一问题，高校体育俱乐部如果在经营管理的过程中，重视对学生非智力因素的培养，则能建立以学生为主体的俱乐部经营发展模式，提升体育活动对于学生的吸引力，让学生在参与俱乐部活动的过程中，自主自觉的学习体育技能以及体育知识，并帮助学生养成体育锻炼的良好习惯。

四、高校体育俱乐部对大学生非智力因素的培养策略

（一）激发学生学习动机

学习动机对于学生学习行为具有明显的推动作用，能够让学生维持学习的状态，并对学生学习活动起到指向性的作用。在俱乐部活动中，只有能够充分激发学生的学习动机，才能让学生在参与俱乐部活动的过程中具有较高的积极性。

在组织俱乐部活动的过程中，需要重视引导学生形成正确的体育价值观，让学生能够明确体育学习、体育锻炼对于自身发展的积极作用。可以将生命教育相关内容引入高校体育俱乐部的活动内容中，让学生在参与相关活动的过程中，加深对生命意义的思考，明白健康的重要性。此外在高校体育俱乐部中需要重视良好氛围的塑造，形成俱乐部成员相互鼓励，相互促进的体育学习氛围。高校体育教师在俱乐部中需要给予表现积极的学生一定的表扬，激发学生的学习动力，让学生在参与体育活动的过程中，产生积极向上的情感，确保学生的积极性能够被充分的调动。在俱乐部中，教师还需要对学生参与体育活动的动机进行区分以及引导，针对不同的动机需要采取不同的教学方法，针对惧怕失败的学生，教师需要引导学生建立体育学习的信心。比如在中长跑项目中，有的学生体质较好能够体现完成运动项目，而有的学生体质相对较差，完成项目的时间较长，针对这部分学生，教师需要以鼓励为主，让学生对体育运动建立起正向的积极的动机。

（二）培养大学生体育兴趣

兴趣对人的行为具有推动作用，是人对某种事物的认知倾向，是激发动机的重要因素。在体育学习中，一旦激发了学生的体育学习兴趣，就会让学生对体育运动产生积极的心态，乐于主动的参与体育活动。因此在俱乐部活动中，需要重视对学生的体育兴趣进行培养。在组织体育运动的过程中教师需要重视运动场地的布置，通过适宜的场地布置能够有效的调整学生的心态，让学生以更加积极的心态参与体育活动，同时还需要进一步提升俱乐部活动的多样性，提升俱乐部活动对学生的吸引力，比如可以将体育游戏引入到俱乐部活动中，依托游戏形式让学生积极参与锻炼，并提升学生对相关体育项目的兴趣。此外在组织活动的过程中，还需要重视对学生动机进行引导，基于体育学习动机，让学生对于体育相关知识以及技能的学习产生较为强烈的需求，积极主动的学习体育相关知识技能，并在参与体育相关活动的过程中，产生较为愉悦的情绪，从而让学生的体育知识以及技能能够得到持续提升。最后在组织俱乐部活动的过程中，教师还可以根据实际的情况创设教学情境，设置具有一定难度的体育活动，实施挫折教育，让学生在克服困难的过程中能够建立起强大的信心，并坚定学生的意志。

（三）锻炼大学生意志品质

意志是在目标驱使下的一种心理力量。意志对于认知行为也具有重要的推动作用，并在稳定个人情绪方面具有积极作用。在高校体育俱乐部中需要重视锻炼大学生的意志品质，从而让学生能够坚持不懈的进行体育锻炼，同时坚定的意志品质对于学生未来的发展也具有重要的意义。在意志品质锻炼方面，笔者认为，在组织俱乐部活动过程中，可以引入竞争机制，对俱乐部学生进行分组，布置相同的锻炼任务或锻炼目标，让不同的小组之间相互比拼，在这个过程中受竞争机制驱使，学生的积极性会有很大的提高，在参与小组任务的过程中，学生的意志品质也能够得到提升。俱乐部所建立的竞争机制需要具有长期性，不以一次竞争的结果为最终成绩，需要各个小组始终坚持，才能获得胜利。此外教师还需要重视激励手段的应用，体育锻炼是一个长期的过程中，在这个过程中学生会产生放弃的想法是十分正常的，在这种情况下，教师就需要关注学生的心理动态，根据学生心理动态适时地的鼓励学生，引导学生努力坚持，从而提升学生的意志品质。

五、总结

高校体育俱乐部是现代高校体育教育的重要组成部分，在高校体育俱乐部中，需要重视对学生非智力因素的培养，从而让学生对体育活动产生积极的心态以及较高的兴趣，提高高校体育教学的有效性。在这个过程中，需要对非智力因素的内涵有充分的认知，在此基础上对高校体育俱乐部活动进行合理的规划，从而实现对学生非智力因素的有效培养，并促进高校体育俱乐部的发展。