多元智能理论在大学啦啦操教学中的应用

莫丹 碧瑶大学 吉林体育学院

多元智能理论对美国教育改革的理论和实践产生了重大影响。并形成了更加先进的理论体系，创造了“人人都能成为人才”的学生观，创造了灵活多样的教育评价观，培养了学生的精神意志，促进了学生的社会发展，对我国的教育改革非常重要。目前，关于多元智能理论的教学和研究还不是很多，本人将自己的专项啦啦操与多元智能理论相融合，可以转变学生的学习方式，获得多元化的学习方式，调动学生学习的主动性，提高课程的教学质量，对促进学生综合素质的发展，培养当今社会发展所需要的全面的人才具有重要的现实意义。因此，将多元智能理论与高校啦啦操教学进行结合，为更好地开展啦啦操教学提供参考建议和有益思路。

一、多元智能理论在大学啦啦操教学中效果分析

为了对实验班每个学生的优势智能进行统计，在以后的教学中可以因材施教，保证多元智能理论能较好地应用于大学啦啦操教学中。在进行教学实验前将美国肯塔基州教育局编制的多元智能问卷《多元智能测量自我问卷》对实验班和对照班的学生进行发放，并对学生的相关智能进行测量分析。（见表1）

实验前对学生各项智能指标进行测试，由表1可知实验班和对照班的学生多种智能上均无显著性差异（P＞0.05），可以进行实验。

表1 实验前实验班与对照班学生各智能指标对比分析（N=56）

在8个星期的教学实验后，我又对实验班与对照班学生发放自我问卷，对学生的各种智能进行测量，得出实验后学生的各种智能数据，数据结果如表2呈现出来。

根据表2测量结果。实验后，两班学生在言、音、动、人、内五项智能上有显著差异（P＜0.05）。而实验班与对照班不存在显著差异是空间智能和逻辑智能（P＞0.05）。对于实验班与对照班的空间智能与逻辑智能没有存在显著性差异的原因我们进行分析得出两方面的原因：一是由于仅仅进行了八周的教学实验，时间短对学生空间智能与逻辑智能得不到很好地锻炼，空间智能与逻辑智能的提高是需要长期的锻炼的；二、教学实验前学生自身原来没有基础，在进行教学实验时学生对于基本的空间位置，自身位置，应该所处的位置的把握与理解上存在一定的欠缺。

表2 实验后实验班与对照班学生各智能差异比较（N=56）

二、多元智能理论在大学啦啦操教学的应用对学生身体素质影响的分析

啦啦操是一种对学生的体型与形态有着一定的标准与要求的项目。为了保证实验的科学性与有效性，同时也为了验证实验前两班的体型与身体形态是否具有相同的基础，在实验前分别对两组学生的体型（身高、体重）进行测试。（实验结果如表3所示）

表3 实验前实验班和对照班学生身体形态测试指标比较（N=56）

根据表3实验结果显示，实验前实验班与对照班身高与体重的p值均大于0.05，说明实验班与对照班在实验前两班的身体形态相似，具有相同的水平在保证这样的水平下可以进行组间实验。

此外，力量、速度、柔韧和耐力这四种素质是啦啦操项目最具特色的四种运动素质。在进行教学实验前有必要对学生的身体素质进行测试其目的是了使本研究具备科学性。我们最终结合从事啦啦操专业人士与学者，然后又结合了可以利用的条件与设施将仰卧起坐、800米、坐位前屈、立定跳远为测试指标，分别耐力、速度、柔韧、力量这四项基本素质。（测试结果如表4所示）

根据表4实验结果显示，实验前实验班与对照班的p值均大于0.05，说明实验班与对照班在实验前两班的仰卧起坐、800米、坐位前屈、立定跳远，四项指标均不存在明显的差异可以进行教学实验。

三、实验后实验组和对照组学生身体素质情况的差异比较分析

在进行实验前测后我们开始进行了教学实验，为研究多元智能理论下的啦啦操教学是否对学生的身体素质有影响，我们在实验结束后，再次对两班的学生进行仰卧起坐、800米、坐位前屈、立定跳远这四项与身体素质相关的测试（详见表5）。

表5 实验后实验组和对照组身体素质测试指标比较（N=56）

根据表5中身体素质测试结果分析可知，实验班与对照班在仰卧起坐、坐位体前屈这两项测试结果上具有显著差异（P＜0.05），而实验班与对照班在立定跳远与800米这两项指标测试结果上不存在显著性差异（P＞0.05）。对于存在差异性显著的两项指标仰卧起坐与坐位体前屈这两项指标进行分析有以下几种原因，其一，由于实验组采用多元智能理论进行教学，在锻炼学生腰腹力量时，我们采用欢快的音乐，及有刺激性的音乐，调动了课堂上学生学习与锻炼的积极性，学生愿意去主动完成这些动作，动作完成多，相应的对腰腹力量的刺激也就比较多。在为期八周32课时的教学实验中经过锻炼学生的腰腹力量确实能得到明显提高。另外坐位体前屈是检验柔韧性的一项指标，在多元智能的指导下的实验班在锻炼学生柔韧性中采用音乐、与语言沟通，带动了课堂形成愉快的课堂氛围，大家的积极性提高课堂上活力十足，形成了氛围，大家主动性提高。在为期32学时的教学中结合啦啦操相关的多元智能教学计划进行拉伸，提高了学生的柔韧素质。而对照组采用传统方式进行教学课堂枯燥无趣，学生的积极性不高，甚至出现消极不愿去做的心理，不利于这两项身体素质的提高。由实验数据可知在多元智能指导下的啦啦操教学学生的身体素质有一定的提高，对于仰卧起坐、坐位体前屈这两项指标差异显著，相对应的身体素质是腰腹力量与柔韧明显提升。

四、结语

由上述教学实验可知在多元智能指导下的啦啦操教学学生的在800m，立定跳远方面差异性并不显著，对应的耐力素质与腿部力量并没带来相应提高。而在身体素质中对于仰卧起坐、坐位体前屈这两项指标差异显著，相对应的身体素质是腰腹力量与柔韧明显提升。说明将多元智能理论应用于啦啦操教学能提高课堂的教学效果，对于教师转变教学方法，改变教学思想，促进学生各项智能的提高具有重要意义。