构建小学语文高效课堂的策略探究

广西钦州市钦南区大番坡镇葵子小学 黄木兰

一、深挖生活化因素，提高课堂教学效率

语文知识来源于生活实践，将生活中的知识与课堂教学相互结合起来，这样学生更容易理解，也能发挥自身优势和主体作用。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应该深挖生活化因素，提高课堂教学效率。

比如，在教授学生进行一些小品文、实用文写作时，教师应该让学生按照自己家庭的特点决定写作内容，不追求千篇一律。如有的学生家长是工人，教师就应该引导他写工人注意安全生产的通告；有的学生家长是做生意的，教师就让他写一篇销售商品的广告词；有的学生家长是教师，教师就让他写一则节日放假通知……这种写作教学形式，无疑会大大提高课堂教学效率。

二、教给学习方法，培养学生学习能力

授之以鱼，不如授之以渔。可见，让学生掌握学习方法，学会学习，应成为课堂教学创新的主旋律，只有教会学生掌握了学习方法，才能使学生较容易地获取新知识，并运用这些知识去组合，去创新，进而有效提高学生学习效率。具体做法如下。

（1）教给学生课前预习的方法。要求尽量细化，且可操作性强，如预习一篇课文，可如此进行：①通读全文；②学习生字新词；③参照预习要求再读课文，提出疑难问题。

（2）教给学生读懂课文的方法。①示范引导，举一反三；②借机渗透，适时点拨；③反复诵读，细细品味；④总结积累，鼓励运用。

（3）教给学生课外阅读的方法。在课外阅读指导中，教师不仅要引导学生爱“读”，还要指导学生会“读”，引导学生以浏览读、品尝读、筛选读等方法进行课外阅读。

三、重视作文教学，提高语言运用能力

在实践中，作文教学是小学语文课堂教学的重要环节，在很大程度上通过学生的作文就可以看出其语文水平如何。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应该重视作文教学，提高学生的语言运用能力，以构建小学语文高效课堂。

比如，小学语文教材上的每一篇课文都是非常优秀的范文，其优美的语句、巧妙的表达以及良好的构思等都非常值得学生学习，教师在教学的时候，应该积极引导学生对文中的优美语句、表达方式、构思等进行积累，还应该引导学生掌握文中的文字表达技巧、写作方法等，以便在以后的写作过程中灵活运用。

四、创设问题情境，激发学生学习欲望

在课堂教学中，学生应该是学习的主体，而教师应该不断为学生提供各种学习条件，让学生真正体验到学习的乐趣，以唤起学生发自内心的学习愿望，最终使学生能够主动学习。

因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应该根据学生已有的知识基础、认知水平等为本节课要掌握的问题或内容创设问题情境，从而有效激发学生学习欲望。比如，在教授《小苗与大树的对话》时，教师可以这样创设问题情境：文中“小苗”和“大树”分别指谁？在苗苗与季爷爷的交谈内容中，你最感兴趣的是哪个问题？从文中你了解到阅读有哪些好处？这样创设问题情境不仅能增加学生的自信心、拓展学生的思维能力，也有利于激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。

五、建设合作小组，开展小组学习

新课程标准明确指出，要注重学生的合作意识和协作能力，让学生具备自主学习的能力。如将全班学生分成若干个学习小组，然后在小组长的带领下共同完成教师布置的任务，解决疑难问题。

比如，在教授《葡萄沟》时，教师先引导学生带着“作者为什么说葡萄沟是个好地方？”这个问题自由阅读课文；然后要求各小组成员之间交流互动，分享阅读心得体会；最后要求每个小组选出一名代表汇报本小组的学习成果，小组之间进行交流互动。通过交流讨论，学生便总结出了一个较为完整的答案：葡萄沟生产水果，在五月份有杏子，在七、八月份有沙果、蜜桃和香梨，而到了九、十月份，又会有香甜的葡萄，因此，葡萄沟是一个好地方。

总而言之，构建小学语文高效课堂是对小学语文课堂教学不断优化的一个过程，它需要教师与时俱进更新教学理念，以促进学生全面健康快乐成长为目标，注重培养学生的自主探究学习能力，充分调动学生的学习积极性，促使学生主动参与课堂教学活动，进而有效提高课堂教学效率。