基于“工学结合”的高职体育教学改革研究

钟贞奇

(南宁职业技术学院 广西南宁 530000)

“工学结合”可以使高职院校更好地向社会输送更加专业、更加优质的技能人才，提升高职学生的社会适应能力及与工作岗位的契合度。“工学结合”教学模式诞生，意味着我国高职院校中学生教育、人才培养模式更具专业化与职业化，高职学生毕业后可以更好地进入到工作岗位中，这样也意味着我国实用型人才培养将会进入到一个新的高度。

1 高职体育专业教学中融入“工学结合”模式的重要性

1.1 帮助高职学生快速就业，找到更加契合的就业单位

众所周知，“工学结合”教学模式显著提高了高职学生的技能专业性与社会适应能力，使学生在高职院校中高效地掌握、及时地了解目前社会需求及最新社会就业形势，在专业学习期间了解社会人才的真实需求，明确自身的优缺点并加以优化或改正，分析自身专业优势及社会发展特征，对自身情况及社会形势的了解可以让高职学生更好地认清形势，在毕业后可以尽快找到与所学专业对口的工作岗位。在以往的高职体育教学过程中，很多高职学生由于对市场发展与人才需求的情况不够了解，就业信息严重缺乏，无法充分掌握当前就业形势，导致多数高职学生无法快速地进入到理想的就业单位，学生只能退而求其次进入到其他企业进行实习或者就业，但是由于学生所学专业与此类就业单位不对口、学生主观能动性不足等问题，学生很难在企业中有所发展[1]。虽然高职院校为解决这一问题投入了大量的人力成本与实践成本，此类问题却没有得到很好地解决，学生就业困难仍旧是高职院校的教学难点之一。而“工学结合”教学模式的提出，很好地解决了高职院校学生就业难的问题，学校可以根据学生所学专业的需求，在体育课程中加大学生的体能训练与身体素质培养力度，使体育课程更具实效性，高职院校体育教育不再流于形式，高职体育专业的学生可以在毕业后找到更契合、更心仪的就业单位[2]。

1.2 培养学生职业素养，形成正确价值观念

“工学结合”教学模式应用在高职院校中，可以使高职体育专业学生获得更多的实践机会，使学生在实际的工作岗位与工作环境中实现实践技能与理论知识的同时提高。高职学生与企业中正式员工处于同一环境，从事相同形式、相同难度的工作，通过与企业正式员工的交流与互动，提升高职学生对所学专业的认知与掌握，长此以往，高职学生必将树立正确的价值观，包括就业价值观、职业价值观、择业价值观及自身价值观，并且可以结合自身优势与自身特征规划自己职业生涯[3]。

2 目前高职体育课程教学中存在的主要问题

2.1 高职学生实习与课程存在的冲突

“工学结合”是一种优质、高效的教学模式，将学生在学校学习时间与实习时间进行了具体的划分，而且通过学习与实习交替开展的方式提高学生的实践能力、综合能力。首先，高职学生可以上一学期开展在校学习，下一学期进入合作企业开展岗位实习；其次，高职学生可以在学习到某一个特定阶段或者某一特定时期进入合作企业进行实践学习，培养学生的实践操作能力，剩余时间则在高职院校进行专业课程学习。这两种形式对学生社会实践能力与动手操作能力都有着极大的促进作用，但凡事有利有弊，这样分配教学时间或多或少会引发专业课程教学时间与学生实习时间产生冲突与矛盾，导致院校体育课程教学无法保证有效性与实效性，很多学生在停止体育训练后体能严重下滑，导致体育学习效率呈下降趋势[4]。

2.2 体育教学条件与实习岗位差距较大

高职院校与合作企业同时肩负着教育学生的重要目标任务，但就本质而言，二者具有较大差异。合作企业更加注重企业的利益，不会在培养学生上投入过多人力资源与资金资源，因此不会购置学生所需的体育训练设备与训练设施，与高职院校相比，合作企业的整体训练条件较差。学生在开展企业岗位实习的过程中没有办法继续完成高职院校中的专业体育课程，这不仅不利于学生的身体素质提升，而且使学生的体能也逐渐呈下滑趋势。实习岗位中的体育训练设施不足在很大程度上影响了高职体育课程教学的连续性[5]。

3 “工学结合”模式推动高职体育专业教学模式改革实践策略与创新思路

3.1 提升高职体育教学力度，整合体育教学资源

为更好地开展高职体育教学与高职人才培养工作，高职院校应该重点提升体育教学力度，整合体育专业教学资源，为学生身体素质培养、体能提升奠定坚实基础。首先，提升对体育专业教学设备的专业性，加大体育教育资金投入，购置先进的体育教学器材及教学工具，扩大高职体育教学场地与学生运动范围；其次，彻底实现体育场地及体育设施的开放性，为节假日学生进行自主训练与体能训练提供便利与必要条件；最后，高职院校应该与周边各大体育活动俱乐部寻求合作，提升二者之间的沟通与交流，尽可能为高职学生提供多样性、多元化的体育训练项目，最大程度提升体育教学设备利用效率。随着高职院校体育教学设施与体育教学资源的不断完善，高职学生不仅可以在体育课程中接受良好的体能训练与身体素质训练，而且可以在课间活动及假期开展体育活动，久而久之，高职院校学生的身体素质与体能一定会有明显提升，更好地开展实践技能学习，提升与未来对口岗位的契合程度[6]。

3.2 体育课程设计与学生所学专业相结合

高职院校教学目标是培养专业型人才、实用型人才，主要是为社会培养更多的具有实践能力与专业技能的实践技能型人才。因此，所有教学活动都需要以培养学生实践技能为核心，通过各种教学活动不断提升学生的实践技能与专业知识的掌握。单就高职体育课程教学而言，体育课程设计需要在学生的未来发展与职业规划的基础上进行设立，深入了解学生对口工作岗位的实际需求，以此作为体育教学的核心设计条件，为不同专业的学生提供不同侧重点的体育教学，针对性提升学生的体能与身体素质，使学生的身体素质与体能可以更好地满足其未来就业岗位的实际需求[7]。

3.3 构建完善的体育信息平台

从某种意义而言，高职体育课程教学要深度渗透到全体学生的思想观念之中，需要通过持之以恒的锻炼才可以获得较好的效果，这个过程无疑是漫长的，需要一个由浅入深、循序渐进的过程。基于此，高职院校为了将体育课程教学的优势与价值充分发挥出来，一定要搭建起专业的体育信息平台[8]。为完善体育信息平台，高职院校要整合校内整体教学资源，搭建专业课程教学网站，将对应的体育教学信息、体育课程安排、体育课外延伸及体育活动时间等内容上传到体育网站之中，高职学生可以结合自身的课程安排开展自主训练与自主学习，这样可以使高职学生在后期进入实习单位后通过自主锻炼保持自身身体素质水平，以免高职学生脱离体育教师的专业指导后无法独立进行体育训练，为学生提供自主训练知识与技能，使学生体能及身体素质呈现不断上升趋势；其次，体育信息平台中的信息一定要做到及时更新，训练内容与时俱进，助力高职学生及时掌握体育行业的发展趋势及整体动态，并及时对体育教学内容、体育教学形式进行优化与调整[9]。

4 结语

综上所述，“工学结合”与高职院校体育课程十分契合，二者之间有诸多必然联系，教师可以通过提升高职体育教学力度、整合体育教学资源、体育课程设计与学生所学专业相结合、提升高职院校与对口单位的合作、构建完善的体育信息平台等方式开展高职体育教学工作，为高职学生综合能力、综合素质水平的提高奠定坚实稳固的基础。