幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略

孙倩雯

(江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园 江苏 南京 210000)

引言

自主游戏也就是幼儿本体性游戏，是一种幼儿自发参与、自主实践的活动。这种游戏不过分限制幼儿的行为，能给予幼儿充足的自由发展空间。经常参与此类活动，对于幼儿身心健康、和谐个性的发展都有积极的促进作用。但是因幼儿年龄较小，认知水平不高，所以在参与活动的过程中，还需要教师积极发挥自身引导者作用，指导幼儿科学参与，以此促进幼儿良好发展。

1.幼儿园大班开展户外自主游戏的意义

幼儿阶段的学生具有强烈的创造和探索意识。相比被动接受知识，幼儿更喜欢自主发现和探索知识；相比在教室内规规矩矩的接受教师教导，幼儿更喜欢在户外自由的环境中成长进步。户外自主游戏的开展，恰好可满足幼儿的上述学习需要。因此，在幼儿园大班开展户外自主游戏，对于促进幼儿身心健康成长，完善其个性都有非常重要的意义。同时，户外自主游戏的开展还有助于启迪幼儿思维，培养其合作意识，为其今后成长发展奠定坚实基础。

2.幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略探析

2.1 制定完善的户外自主游戏活动方案。户外自主游戏虽然是一项体现幼儿自发性的活动，但活动的开展并不是随意的，而是要综合幼儿的认知水平、兴趣爱好及自然环境等多种因素，制定完善的户外自主游戏活动方案，然后再以方案指导户外自主游戏科学进行。一般来说，幼儿园大班的幼儿因已有一定的活动经历，且也即将开始步入小学阶段，所以他们会更喜欢一些有器具的运动型游戏，且游戏类型还要多种多样。因此，在实际教学中，教师要先全面了解班级幼儿的兴趣爱好，认知程度，对幼儿学情有一定的把握。其次，要考虑自然因素，如天气、气候温度的变化，结合天气来设计合理的户外自主游戏。再次，教师要制定游戏规则，细分游戏过程。当然并不是对游戏的每一步骤进行详细设计，而是要把控大方向，确保最终的教学目标能够如期实现。最后，教师需将上述考虑的所有点都归纳总结为一个完整的活动方案，在游戏开展的过程中酌情修改、完善。

2.2 丰富户外自主游戏器材与类型。幼儿园引进户外自主游戏，最重要的目的在于激发幼儿想象力与创造力，促进其个性发展。但是原有的固定的器材与游戏很容易使幼儿失去参与的兴趣，影响幼儿创新能力的培养。因此，在幼儿园大班幼儿户外自主游戏开展过程中，教师要积极丰富户外自主游戏器材，扩展游戏类型，尽力为幼儿提供多类型的游戏，以此充分调动幼儿参与积极性，促进其全面发展。例如，在教学中教师可开展户外角色扮演、接力赛跑等不同的游戏，并结合幼儿身心特点创新改进游戏，使其更贴近幼儿生活，以此提高幼儿参与积极性，最终达到理想的教学状态。

2.3 给予幼儿充足的自主游戏空间。户外自主游戏，最重要的就是自主，如此才能充分发挥户外自主游戏的价值，促进幼儿健康成长。因此，在幼儿园大班幼儿户外自主游戏过程中，教师要给予幼儿充足的自主游戏空间，尊重幼儿的主体地位，让幼儿主导游戏，充分发挥自己的智慧与才华。例如，在户外自主游戏实施过程中，教师可组织和引导幼儿表达自己的想法，主动参与设计游戏，并根据自己的想法准备游戏器材，完成游戏。在游戏中，教师给予幼儿充分的展示空间，有助于激发幼儿创造力，促使幼儿再现经验、创造想象，真正体现户外游戏自由、自主、愉悦的精神。

2.4 教师适当介入，确保幼儿安全。户外自主游戏活动虽然以幼儿自主参与为主，重在体现教师放手，由幼儿独立自发完成游戏，但教师的放手并不是完全放任。因为大班幼儿虽然即将步入小学，但整体来看他们的认知水平仍然不高，对事物的认识与界定存在不足。因此，在游戏开展过程中，教师并不能事不关己高高挂起，而是应当适时适度地介入指导，及时纠正幼儿的不当动作，保证他们的安全；激励信心不足的幼儿，确保游戏正常进行等。例如，在户外攀爬游戏中，虽然有保护措施，且在游戏开始前教师也重复过攀爬要点，但并不能保证每个幼儿的攀爬技术都过关，心理素质不会出现问题。所以在游戏进行时，教师要全程监督和指导幼儿参与游戏，在把控大方向的前提下给予幼儿最大自由度，以此提高户外自主游戏开展效率。

结语

总而言之，幼儿园大班幼儿参与户外自主游戏，对于他们身心、人格的发展都有极为重要的促进意义。因此，在实际教学中，教师要高度重视户外自主游戏的开展，并通过制定完善的游戏活动方案、丰富游戏器材与类型、给予幼儿充分自主游戏空间及适当介入等指导策略，科学组织幼儿参与游戏，促进其知识、能力双重提升。