高中音乐教学中以培养学生审美能力为核心的素质教育研究

朱 红

(安徽省淮南市寿县第二中学 安徽 淮南 232200)

在素质教育和新课程改革体制的推进下，在高中的音乐鉴赏课中，更加注重对学生音乐审美能力培养。音乐是体现人类情感和生活的一门艺术，同时也是对美的一种诠释和表达。对于高中阶段的学生来说，已经具备了一定的审美观和价值观，对美与丑有了自己的判断。因此，需要音乐教师进一步去发展学生健康的审美情操，促使学生能够养成良好的审美习惯，不断地增强学生对音乐的感知力和审美力，促进学生音乐鉴赏水平的提升。从而，为学生在今后的音乐学习道路上奠定良好的基础。

1.审美教育的内涵以及应用价值

为了能够对高中音乐核心素养教育提供更为客观合理的对策建议，下文首先分析审美教育的内涵和在教学之中的引入价值。

1.1 审美教育的内涵。审美教育是通过艺术手段对学生进行教育，以耳濡目染、潜移默化的教育形式，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。

1.2 审美教育在高中音乐核心素养培养中的开展价值。随着我国教育理念的不断变革，高中阶段的音乐教学的价值也越来越多地得到重视。总体上来看，基于审美教育的高中音乐核心素养培养具备以下几个方面的价值：

第一，借助于审美教育的渗透，能够激发学生学习兴趣。传统的音乐教育往往只是采取灌输式的教学模式，这往往会造成学生的知识吸收压力。但是借助于审美教育的渗透，能够让学生在潜移默化的熏陶之中，实现学习动力的提升。

第二，借助于审美教育的渗透，能够提升学生的艺术境界，在高中阶段的音乐教学过程之中，教师不仅要积极提升学生的音乐技能，同时还需要充分提升学生的艺术境界，陶冶学生的情操。借助于基于审美教育的高中音乐核心素养培养，能够让学生获得更多的艺术感悟，享受到更多的艺术陶冶。

2.基于审美教育的高中音乐核心素养培养策略

2.1 提升教师自身的审美心理标准。随着我国社会持续发展，教育事业的发展却并不是一帆风顺的。教育事业经常会接受到各种各样的挑战，教育工作是十分复杂并且非常的艰巨的，也正因如此，教育工作若想要达到理想的标准是非常难的。因此，教育工作者一定要有较高的责任感，和坚韧不拔、不屈不挠的心理品质。除此之外，还要具有强大的自制力和果断性，敢于直面问题并想办法进行解决的意志。

2.2 按照新课标进行教学。随着素质教育不断的发展与革新，高中阶段的音乐教育受到人们普遍的重视，并且有教育教学的目标，在《普通高中音乐课程标准》当中，确定了高中音乐的课程性质，以及其教育教学的基本理念。所以，重视并且逐渐强化音乐的审美教育，已经成为了具有现实意义的课题。普通高中的音乐鉴赏课程，若想要将音乐审美的教育任务做得更好，高中的音乐教师们，其在教学方式这一方面，就一定要以《普通高中音乐课程标准》为根本依据，以此来重新进行定位，以及其他的相关安排。由于学生才是审美教育的主体。而高中生本身也具备一定的理解能力，以及表达的能力[1]。所以，应该对学生对于音乐作品的思考，以及其审美的能力进行合理的培养，并鼓励这些学生，使其可以积极的表达出自己对于音乐作品的感受。同时，教师应该正确的引导学生，使学生对音乐有自己的学习方式。

2.3 组织学生演绎音乐作品。音乐审美能力，就是学生对音乐作品充分解读后的评价体现。因此，音乐教师要让学生能够深刻地理解音乐作品，可以组织学生进行音乐作品的演绎，使学生能够亲身去感受去欣赏音乐的美，让学生进一步认识和体会音乐作品的情感。同时，音乐教师可以鼓励学生，根据音乐作品尝试创编，来启发学生的创新意识，让学生在二次创作中融入自己的理解，与原创形成对比，让学生在差异中验证自己的审美判断，使学生敢于正视自己的审美水平，丰富学生的音乐鉴赏经验和审美情操。从而，学生可以将自身对音乐作品的解读，淋漓尽致地表达出来，不仅能够强化学生的音乐感知力，增强学生的音乐解读水准，还有助于学生形成正确的审美观念，促进学生音乐审美能力得到有效的提升。

2.4 学会分析音乐背景。对于音乐的审美能力，不能只停留在音乐的美感方面。音乐教师要注重对学生音乐背景的分析，让学生能够站在社会现象的角度上，或者以音乐作品的创作者视角，去深刻地欣赏和挖掘出音乐的美好。这样学生能够透过现象看本质，从音乐作品中找寻情感，使学生的音乐审美能力得到有效的培养。

随着核心素养教学理念的不断渗透，高中阶段的音乐教学也得到了较为广泛的重视。正是在这种背景下，基于审美教育的高中音乐核心素养培养也得到了广大教育工作者的重视。本文首先分析了审美教育的内涵以及应用价值，然后针对当前的教学不足，提出了基于审美教育的高中音乐核心素养培养策略，希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的参考价值。