基于核心素养理念下高中化学教学的反思与探索

王文辉

(山东省潍坊市寒亭区第一中学 山东 潍坊 261100)

在高中理科教学科目中，化学学科占据着较为重要的地位。高中阶段的化学知识中识记性的内容较多、知识点分散且内容深奥抽象、不易理解，因此很大一部分学生在学习过程中，容易存在畏难心理，表现为知识学不懂、连贯性差、无法灵活运用等问题。因此教师需要积极响应教育改革和核心素养提出的新要求，在进行高中化学教学的过程中，积极转变思想，以化学核心素养为教学核心基础，对教学工作进行改革和完善，采取有效教学措施提升学生对化学知识的兴趣，重视培养学生综合能力和学科素养，进而有效提升学科成绩，为高考及后续学习及发展奠定良好基础。

1.构建合理教学情境降低知识难度

化学是一门较为抽象的学科，在学习过程中会接触大量表述严谨且学术性较强的化学概念，仅通过教师课堂中的讲解很难让全部学生都能够理解并掌握概念的真正内涵和意义。同时在学习过程中，如果对一个概念不能准确的理解与掌握，那么就会导致对化学知识点的认知出现偏差。教师需要意识到，化学学科知识和我们的日常生活有着密不可分的关系，因此教师可以在教学的过程中，将知识和日常生活进行有机结合，将较为抽象的知识转化为适合学生理解能力的知识进行学习，可以构建生活化的教学情境，从而让学生对化学知识有更好地理解和掌握[1]。例如我们在学习乙酸、乙醇的相关知识内容的时候，因为学生对乙酸或乙醇的了解较少，因此教师可以在教学过程中加入生活化的内容或是场景，降低知识难度。讲解课堂内容前，教师可以首先提出一个问题，某个人大量饮酒后，喝点醋或者是吃一些水果就可以改善醉酒状态，这是为什么呢？学生们对生活化的场景具备了一定的了解的前提下，再带领学生进行分析和研究，首先明确酒中含有乙醇，而水果或者醋中含有酸性物质，那么这些物质在胃中混合后，会发生反应生成乙酸乙酯，从而降低体内乙醇的含量，也就能起到解酒的效果。教师尝试利用此种方式开展教学，将知识融入到学生可以理解的和生活相关的知识内容中，从而降低了知识的难度和抽象度，逐步强化学生对化学知识的理解能力[2]。

2.利用问题模式引导学生进行思考

核心素养视角下，教学工作需要将学生作为主体，教师应该重视强化学生的自主学习能力和理解能力，并不断激发学生的学习兴趣，从而能够逐步培养学生的综合素养。课堂中可以运用问题引导下小组合作学习的模式开展教学，教师将自身定位于引导者和领路人，改变学生被动学习的模式，引导学生积极主动的进行探索和研究[3]。例如在学习硝酸的性质时，教师首先提出引导性问题——稀硝酸和浓硝酸相比哪个氧化性更强？然后合理分配小组展开组内讨论，并要求每个小组阐述自己的观点并说明理由。学生的知识能力可能会存在两种截然相反的观点，那么教师可以继续发问——能不能通过实验来证实哪个观点才是正确的呢？教师布置课后预习任务，要求学生主动查询资料，对问题进行论证。在这个过程中，教师可以不用灌输知识，而是要求学生自己查询，对问题和结果进行质疑，在实验过程中对自己的观点进行论证，不但能够强化学生独立思考的能力，同时也能强化学生的自信心，对学习具有积极的促进作用。

3.合理利用实验强化动手能力

化学和实验有着密不可分的关系，化学实验也是教学中的重点内容，在核心素养视角下，教师需要改变原有的教师演示学生观看或是部分学生参与的教学状态，重视提升学生的动手能力和思维能力，让学生通过实验对知识有更为深入地了解和感悟，从而能够领悟到化学知识的内涵，能够将知识关联起来构建高效的化学知识体系。例如在讲解原电池原理内容时，教师可以要求学生课余时间对电池的内部构造进行研究，告知注意事项和安全知识，同时指导学生进行有效预习。课堂教学中，教师明确实验步骤和注意事项，然后要求学生自己动手制作柠檬电池，并尝试自己测量其电流，让学生思考和分析柠檬上插上不同电极后为什么会产生电流。通过亲自动手完成简单的化学实验，既能让学生提升学习化学的兴趣也能提高学习化学的能力，进而强化化学学科的核心素养[4]。

结束语

由上可知，新时代的教育工作对高中化学教学提出了更高层次的要求，教师需要积极转变思想，适应时代发展的变化，构建高效的化学课堂，提高教育教学的有效性。构建易于学生理解和掌握的教学情境，利用问题强化学生的探究意识和自主学习能力，从而逐步培养并提高学生的综合素养和学科能力，为后续的学习和发展奠定良好的基础。