新时期初中班主任管理存在问题与应对策略探析

黄由志

(广东省清远市英德市大湾中学 广东 清远 513033)

初中班主任管理主要是指以班级为单位，面对全体学生，根据一定的目的和要求，充分利用各种资源，有组织、有步骤的管理过程，最终实现教育目标，促进学生的全面发展。而班主任的管理状况会直接影响到学生的学习生活，以及教学质量，所以要不断提高班主任管理的效率，共同发挥教师和学生的作用，维持班级秩序，构建良好的班集体，提高学生的学习效率和综合能力。

1.新时期初中班主任管理存在的问题

1.1 管理观念陈旧。在应试教育的背景下，班主任的管理观念也会更加注重学生的成绩，忽略了学生其他能力的发展；并且在管理过程中，老师的权威使得学生畏惧老师，师生之间成为了命令与被命令的关系，对于管理方面学生也不敢发表自己的观点和想法。所以在陈旧观念下，班主任管理工作没有认识到学生的主体地位，没有从初中生的实际情况出发进行管理。

1.2 管理方法单一。初中班主任管理的方法主要是选举班干部进行日常管理，并定期召开班会，而班会的内容主要是这段时间学生存在的问题，以及进一步对学生提出的要求，在管理过程中缺少师生之间的交流，教师也不会对学生进行单独谈心、个别指导。然而新时期的初中生所处的环境复杂，他们在家中备受宠爱，常常以自我为中心，同时又会受到社会上各种信息或者诱惑的影响，所以每位学生都会有自己的想法。而班主任这样单一式的管理方法没有针对性，会使得学生的班级参与感降低，不利于班主任管理。

2.新时期初中班主任管理策略

2.1 树立新的管理理念，尊重学生的主体地位。新时期的班主任管理要树立新的管理理念，坚持学生的主体地位，以学生为管理核心，充分发挥学生的主观能动性。所以班主任在管理过程中要定期参与培训，掌握最新的管理理念，对学生进行动态管理，而不是始终一成不变[1]。在管理过程中与学生构建和谐的师生关系，学生不再畏惧班主任，而是平等交流；同时班主任要更加全面的了解每一位学生，结合学生的实际建立一套能够持久激发学生主动性、积极性的管理机制，尽可能的开发学生的潜能。

例如，在进行班级管理过程中，有的学生上课注意力不集中，作业完成不及时，逐渐成为了学困生。而我作为班主任，不能将成为作为评价学生的唯一标准，因为他们的成绩不好，就对其置之不理，放任不管。所以我会尊重每一位学生的主体地位，尤其是关注学困生，发现他们身上的优点，对于自律性好的学生，让其担任班级的纪律委员，对于会画画、唱歌的学生，就让其担任文艺委员。这样就会让学困生认识到自己也能够为班级贡献一份力量，帮助他们树立自信心，激发他们学习的动力，进而形成良好的班风。

2.2 丰富班级管理方法，引导学生融入班级。单一的管理方法不利于培养学生的集体观念，所以班主任要不断丰富班级管理方法，使每位学生都积极参与，更好地融入班级。首先，在班主任的管理过程中可以采取班干部轮换制，并通过召开不同的主题班会，营造良好的氛围。而班会的形式可以丰富多样，或者由学生自己主持召开[2]；也可以组织班级活动，如班级大扫除，让每位学生都参与进来，提高他们的实践能力和集体荣誉感；还可以进行小组座谈会，找出几位学生进行深入交谈，了解他们目前的学习生活状态，这样可以更好地使学生有一种班级归属感。

例如，对于每周开一次的主题班会，我会在班级管理的过程中不断丰富班会形式，先让学生以小组的形式讨论一下这一周我们班有哪些进步，以及需要改进的地方，然后由小组代表发言，这时学生就会从课堂表现、学习状态、内务整理等方面进行总结并提出意见；接着我会利用多媒体为学生营造一个轻容愉快的氛围，最后我会和学生们以茶话会的形式来总结这次班会，这样可以更好地提高学生参与班级管理的积极性。

2.3 创新班级管理模式，提高学生管理能力。在新时期班主任管理的过程中可以采取不同的管理模式，发挥学生的主体作用，让他们进行自我管理和班级管理，提高学生的管理能力。所以在班级中可以进行常规管理，通过制定和执行一定的规章制度来管理班级活动，有利于培养学生养成良好的行为习惯；也可以进行民主管理，让每位学生都参与到班级管理中，更好地培养学生的主人翁精神，提高学生的管理能力；还可以进行目标管理，通过班主任与学生共同确定班级总体目标，再转化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，这样可以更好地激发学生的动力。

总之，新时期初中班主任的管理工作是一个不断探索的动态过程，班主任要结合学生的实际情况，及时更新管理理念，丰富管理方法，创新管理模式，引导学生融入班级，提高学生的综合素质。